網(wǎng)絡(luò)時(shí)代轉(zhuǎn)變大學(xué)生課堂教學(xué)風(fēng)氣的探討

黃志紅

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是形形色色的各種信息和虛擬工具的爆炸時(shí)代，各種游戲、娛樂新聞、購(gòu)物信息沖擊網(wǎng)絡(luò)，對(duì)手機(jī)玩家的影響無孔不入。目前絕大多數(shù)大學(xué)生缺乏自制力，對(duì)手機(jī)過分依賴，大學(xué)課堂上低頭玩手機(jī)的學(xué)生婁見不鮮，大學(xué)教師對(duì)這種現(xiàn)象已習(xí)以為常，保持熟視無睹的消極態(tài)度。這就導(dǎo)致大學(xué)的課堂惡劣的教學(xué)風(fēng)氣每況日下，愈演愈烈。如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生課堂教學(xué)風(fēng)氣已成為所有高校面臨的一道難題。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是形形色色的各種信息和虛擬工具的爆炸時(shí)代，各種游戲、娛樂新聞、購(gòu)物信息沖擊網(wǎng)絡(luò)，對(duì)手機(jī)玩家的影響無孔不入。我們很多大學(xué)生缺乏自制力，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，一味追求玩樂，對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)過度使用，大學(xué)課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象婁見不鮮，大學(xué)教師也已習(xí)以為常，保持視而不見的態(tài)度。大學(xué)的課堂教學(xué)風(fēng)氣已開始嚴(yán)重惡化。

教學(xué)風(fēng)氣包括教師的“教”風(fēng)和學(xué)生的“學(xué)”風(fēng)。教學(xué)風(fēng)氣的惡化來自多個(gè)方面的原因：一是來自現(xiàn)代大學(xué)生自身。大部分缺乏自我修養(yǎng)，缺乏自我約束力，缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏起碼的羞恥感和榮譽(yù)感和敬畏感等；二是來自部分大學(xué)教師本身。部分大學(xué)教師缺乏責(zé)任感，缺乏使命感，缺乏上進(jìn)心，缺乏奉獻(xiàn)精神，缺乏危機(jī)感等；三是來自網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境。社會(huì)風(fēng)氣，娛樂導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的負(fù)面作用開始凸顯。教學(xué)風(fēng)氣的惡化造成的后果極其惡劣：大學(xué)生在課堂上已經(jīng)表現(xiàn)出目中無人，對(duì)教師起碼的尊重和敬畏心都沒有了，師生之間完全變成了一種買賣關(guān)系，學(xué)生交學(xué)費(fèi)，教師課堂上完成教學(xué)任務(wù)。如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生課堂教學(xué)風(fēng)氣已成為所有高校面臨的一道難題。下面就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)氣談?wù)勛约耗w淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。

一、課堂教學(xué)師生互動(dòng)過程分析

為了研究大學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)氣變化的影響因素，我們要先弄清楚課堂上師生之間互動(dòng)的關(guān)系，教與學(xué)的目的性，各自預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際效果之間的差異性，師生之間的教與學(xué)之間的一種相互博弈過程。

從學(xué)生方面來看，他們上課的目的是要獲得知識(shí)，提升能力，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的過程，他們對(duì)教師的課堂表現(xiàn)抱有較高的期望；從教師方面來看，他們上課的目的是傳授知識(shí)，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求完成教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)組織好課堂教學(xué)的任務(wù)，他們對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)同樣抱有較高的期望。他們對(duì)對(duì)方的期望只能通過課堂教學(xué)的過程體驗(yàn)來完成。課堂的教學(xué)效果一般通過以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：課堂組織紀(jì)律性；師生教學(xué)的互動(dòng)性；教與學(xué)的積極性；知識(shí)的創(chuàng)新性，教學(xué)方法的科學(xué)性與先進(jìn)性等。通過教學(xué)效果與他們之前的期望相比較，教師和學(xué)生會(huì)得出各自的滿意度。學(xué)生滿意度高，會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)提高，如果滿意度低，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師的滿意度高，會(huì)產(chǎn)生更高的上課熱情，如果滿意度低，同樣會(huì)產(chǎn)生厭教情緒。上述分析我們可以構(gòu)建出課堂教學(xué)雙向互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄈ鐖D1所示）。

二、轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)氣的措施

從前面的課堂教學(xué)師生互動(dòng)過程分析可以看出，課堂教學(xué)風(fēng)氣的影響因素來源于學(xué)生本身的個(gè)人綜合素質(zhì)，課堂組織紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)藝術(shù)，課堂組織能力，師生的互動(dòng)體驗(yàn)效果，教學(xué)的創(chuàng)新性與科學(xué)性等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師提高課堂的教學(xué)能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與媒體的正面作用就成為轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)氣的關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

養(yǎng)成教育是在思想政治教育的基礎(chǔ)上側(cè)重人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，家庭和學(xué)校可以通過行為訓(xùn)練、教育管理等各種手段來全面提高大學(xué)生的“知、情、意、行”等綜合素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等習(xí)慣。大學(xué)生的綜合素質(zhì)及具體表現(xiàn)可以歸納如下（見表1）。

養(yǎng)成教育注重從小處著手、小事著眼來改造學(xué)生思想、矯正學(xué)生行為。大學(xué)生仍然處于身體和心理的發(fā)展時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀在不斷地修正與形成當(dāng)中，具有很強(qiáng)的可塑性。由于中學(xué)教育過分地追求升學(xué)率，將絕大部分時(shí)間和精力放在文化教育方面，而忽視了學(xué)生的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生的行為習(xí)慣、思想道德、心理品質(zhì)、身體素質(zhì)、情感素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等各個(gè)方面沒有達(dá)到教育的目標(biāo)。最終導(dǎo)致的后果就是，大學(xué)生在課堂上無視學(xué)校和學(xué)院的各種規(guī)章制度，不聽老師的教誨，課堂上玩手機(jī)，打瞌睡、講私話、做小動(dòng)作、任意進(jìn)出教室等，沒有一點(diǎn)規(guī)矩可言。

課堂內(nèi)的教學(xué)風(fēng)氣的好壞，并不是課堂的幾十分鐘的問題，應(yīng)該是課堂外的長(zhǎng)時(shí)間的問題積累的反映。課堂上的“學(xué)風(fēng)”關(guān)鍵還是在學(xué)生本身，一個(gè)班級(jí)整體學(xué)生的綜合素質(zhì)決定了課堂的組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)的積極性等。而綜合素質(zhì)的提高要靠日積月累的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，我們要加強(qiáng)大學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）重視高校教師能力的全面培養(yǎng)，提升教師的綜合能力

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。課堂上，教師是火車頭，課堂教學(xué)風(fēng)氣的好壞，教師的作用舉足輕重。綜合能力強(qiáng)的教師能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠駕輕就熟地組織課堂教學(xué)。教師的綜合能力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力；突出的語言表達(dá)能力；敏銳的觀察能力；隨機(jī)應(yīng)變的能力；知識(shí)更新與創(chuàng)新能力；課堂組織能力；善做學(xué)生思想工作的能力；面對(duì)困境的忍耐能力等，教師的綜合能力和具體表現(xiàn)可以歸納如下（見表2）。

具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的教師對(duì)教材的內(nèi)容運(yùn)用自若，能夠旁征博引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，他們自然愿意認(rèn)真聽講。

語言表達(dá)能力強(qiáng)的老師，注意說話的輕重緩急，吐詞清晰明了，詼諧幽默，生動(dòng)有趣，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力。

觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)的教師能夠比較全面地把握課堂上整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)注意力不集中的、玩手機(jī)的、做小動(dòng)作的、打瞌睡等學(xué)生，并加以制止，更有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，比如講個(gè)小故事活躍一下課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，或者設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

知識(shí)更新與創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師能夠把握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)前沿動(dòng)態(tài)，不是照本宣科傳授陳舊的知識(shí)，而是將新的知識(shí)作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充和更新，還能將自己的獨(dú)特的理解和見識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有的書本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的加工，或者運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、電子、通訊、人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，這無疑會(huì)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，更加貼近現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維慣性。

課堂組織能力強(qiáng)的教師，能夠?qū)⒆约喝谌氲桨嗉w成為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，將教與學(xué)融為一體，搞好師生的課堂教學(xué)互動(dòng)，而不是將自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分開，我們?cè)诖髮W(xué)的課堂經(jīng)常看到教師這個(gè)“火車頭”和學(xué)生這幾十節(jié)“車廂”是脫節(jié)的，教師在講臺(tái)上搞“獨(dú)唱”，學(xué)生在座位上玩“手機(jī)”。

善做學(xué)生思想工作的教師的教學(xué)效果也會(huì)越來越好，長(zhǎng)期的思想教育工作能夠使學(xué)生的思想發(fā)生潛移默化的影響，使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，每一個(gè)大學(xué)教師都參與學(xué)生的思想教育工作，能夠產(chǎn)生“規(guī)模效應(yīng)”和團(tuán)隊(duì)效果，一個(gè)大學(xué)如果將思想教育工作全部壓到一個(gè)輔導(dǎo)員上，其孤軍作戰(zhàn)的效果可想而知。

面對(duì)困難的忍耐能力強(qiáng)的教師能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不會(huì)對(duì)教育失去耐心和信心。教學(xué)中難免遇到各種困難和挫折，比如，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生矛盾，評(píng)優(yōu)選好，評(píng)職稱不能盡如人意，或遇到一些調(diào)皮的學(xué)生等等問題。

因此，學(xué)校擁有一批高素質(zhì)，綜合能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是形成良好課堂教學(xué)風(fēng)氣的保證。學(xué)校在人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略性的規(guī)劃。

（三）推動(dòng)政府政策制度的創(chuàng)新，規(guī)范媒體的娛樂導(dǎo)向

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境我們視為內(nèi)部環(huán)境，對(duì)課堂良好教學(xué)風(fēng)氣的形成固然起到重要的作用，但學(xué)生的外部社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)氣的影響同樣起到舉足輕重的作用。

現(xiàn)在的大學(xué)生很容易受到電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的影響。我們發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生已經(jīng)不習(xí)慣靜靜地坐下來看書了，更不用說是讀經(jīng)典著作或?qū)I(yè)書籍了，大部分時(shí)間是通過手機(jī)、電視等媒體工具看網(wǎng)絡(luò)電視、娛樂新聞等內(nèi)容。

近幾年，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，很大部分媒體片面地追求收視率來創(chuàng)造單位的效益，而忽視了比經(jīng)濟(jì)效益重要得多的文化知識(shí)和思想教育內(nèi)容。比如說一些相親節(jié)目、體育娛樂節(jié)目、無厘頭的說笑搞怪節(jié)目太多，部分節(jié)目就像慢性毒藥在潛移默化地毒害大學(xué)生的心靈，它們比網(wǎng)絡(luò)游戲和黃色網(wǎng)站那些快效毒藥好不了多少。

因此，我們需要政府出面，在政策制度上加以創(chuàng)新，規(guī)范媒體的娛樂導(dǎo)向，多一些文化知識(shí)和思想教育方面的內(nèi)容，多傳遞社會(huì)的正能量，讓大學(xué)生們多接觸健康向上的東西。（作者單位為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）