基于崗位需求的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

曾靜

實(shí)際上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)是一個(gè)變化性比較大的行業(yè)，不僅國(guó)際的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作產(chǎn)生影響，甚至是世界政治形勢(shì)的變化也會(huì)影響到國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，也就意味著，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)相關(guān)從業(yè)者不要掌握國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要對(duì)實(shí)際形式具有非常充分和直觀的了解，最重要的是，要加強(qiáng)自身從事貿(mào)易實(shí)務(wù)的能力。所以各培養(yǎng)單位在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)工作中，要以就業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。本文在對(duì)目前階段，我國(guó)大多數(shù)國(guó)家貿(mào)培養(yǎng)單位教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就如何優(yōu)化和創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)工作提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展要受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，具體來(lái)講，如果某種貨幣的匯率提升，那么將該種貨幣作為流通貨幣的國(guó)家，相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易行業(yè)就會(huì)繁榮一些，而某種貨幣的匯率降低，也就意味著，該國(guó)家的人民要花費(fèi)更多的成本用于購(gòu)買(mǎi)某種產(chǎn)品，相應(yīng)的進(jìn)口量就會(huì)下降，但是出口量會(huì)提升，也就會(huì)造成國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交易量的提升；另一方面，國(guó)際的政治形勢(shì)會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)造成影響，國(guó)與國(guó)之間政治形勢(shì)比較緊張，可能就會(huì)減少貿(mào)易量，而國(guó)與國(guó)之間的政治形勢(shì)比較舒緩，甚至從某種程度上，實(shí)現(xiàn)了貿(mào)易合作，那么相應(yīng)的貿(mào)易量和交易量也會(huì)大幅度提升。以上兩點(diǎn)都在說(shuō)明，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)是受到社會(huì)發(fā)展和形式的影響而產(chǎn)生變化的，也就意味著，高校和專(zhuān)科院校在進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，一定要以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)水平更強(qiáng)的綜合型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。

一、目前階段我國(guó)院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）新場(chǎng)景資源建設(shè)的缺乏

國(guó)際貨運(yùn)代理需要涉及到單證辦理、清關(guān)和結(jié)算等工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的要求，甚至即使在同一環(huán)節(jié)內(nèi)，也會(huì)因?yàn)樗枰\(yùn)輸?shù)呢浧返姆N類(lèi)的不同，而產(chǎn)生不同的問(wèn)題，以及按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去辦理相關(guān)的程序。這就需要貿(mào)易實(shí)務(wù)的教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，將不同的情況進(jìn)行綜合考慮，而且對(duì)每一種具體的情況都要進(jìn)行講解和說(shuō)明，但是，受到校園的資源有限性的限制，我國(guó)大多數(shù)的學(xué)校是無(wú)法為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)景練習(xí)的，而且，教學(xué)過(guò)程中，還很容易出現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接不暢的問(wèn)題，甚至許多貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，對(duì)于整個(gè)貿(mào)易流程都不夠了解，而產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因就是校園的新場(chǎng)景資源建設(shè)的缺乏。

（二）貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的層次型比較低

就目前的狀況來(lái)講，國(guó)際貨運(yùn)代理工作是一項(xiàng)程序比較復(fù)雜的工作，盡管世界經(jīng)濟(jì)在很大程度上聯(lián)系越來(lái)越緊密，但這并不意味著國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的衰落，甚至可以說(shuō)，地球村的實(shí)現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了更多的機(jī)遇，作為貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)者，只有積極學(xué)習(xí)提升自身的實(shí)踐能力，才能在激烈的市場(chǎng)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。但是目前階段，我國(guó)大多數(shù)院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容層次性欠缺的問(wèn)題，換句話(huà)說(shuō)，盡管貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)包括單證辦理、貨運(yùn)辦理等在內(nèi)的程序都進(jìn)行了說(shuō)明，保證了學(xué)生通過(guò)對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，能夠基本上對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)工作有全面的了解，但是，實(shí)務(wù)內(nèi)容的層次性卻比較欠缺，對(duì)具體的操作上的難題講解不夠深入，也就造成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的參差不齊。

二、創(chuàng)新崗位需求視角下的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)

（一）建設(shè)明確的實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)

基于崗位需求視角下，對(duì)實(shí)務(wù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要教師確立明確的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)講，可以將貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用技能提升目標(biāo)和貿(mào)易行業(yè)崗位素質(zhì)的提升目標(biāo)三個(gè)部分。在每一個(gè)部分和階段，為學(xué)生設(shè)置不同的知識(shí)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。需要注意的是，由于每一階段的目標(biāo)不同，而學(xué)生本身的知識(shí)接受能力和實(shí)踐能力又會(huì)有所區(qū)別，所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體需要，做到因材施教。

（二）精心設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的時(shí)候，應(yīng)該以提升學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)水平為主線，將課本上的國(guó)際外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)為輔助內(nèi)容。一方面，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以課本內(nèi)容為主，之所以以外貿(mào)實(shí)務(wù)課本上的內(nèi)容為主并不是因?yàn)檎n本具有權(quán)威性，而是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課本內(nèi)容更具有系統(tǒng)性，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本上的外貿(mào)實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，更方便進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)梳理，進(jìn)而建立屬于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，任何理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體操作都會(huì)有所區(qū)別，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)更是如此，比如說(shuō)，教師在講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的時(shí)候，可以將學(xué)生分為買(mǎi)方和賣(mài)方、貨運(yùn)承運(yùn)、保險(xiǎn)辦理和銀行四個(gè)組，每個(gè)小組做需要負(fù)責(zé)的項(xiàng)目和工作內(nèi)容有所不同，激發(fā)學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂上進(jìn)行表演，這樣，至少可以保證表演的同學(xué)對(duì)自己所要表演的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容具有非常具象化的了解，沒(méi)能參與到表演的同學(xué)，也能通過(guò)觀看國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)表演對(duì)國(guó)際貿(mào)易交易過(guò)程有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，方便學(xué)生在畢業(yè)后盡快融入崗位角色。

（三）實(shí)施實(shí)務(wù)教學(xué)工作

根據(jù)貿(mào)易行業(yè)崗位的需求，在教師進(jìn)行實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中，一方面，應(yīng)該要求學(xué)生自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是將學(xué)生作為貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的主體，這樣不僅能夠突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體位置，而且，通過(guò)教學(xué)地位的凸顯能夠有效提升學(xué)生的貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂的活躍度和積極性。另一方面，從教師的責(zé)任上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行考察，這種考察不應(yīng)該限于書(shū)面形式的筆試考察，而且，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貿(mào)易實(shí)務(wù)場(chǎng)景，來(lái)提升學(xué)生的思維活躍度和創(chuàng)新能力；而從學(xué)校的角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)該建立科學(xué)性和完整性更強(qiáng)的教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考察，這樣學(xué)生可以在更大的視域下去思考自己的貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而據(jù)此衡量自己的貿(mào)易實(shí)務(wù)水平。

（四）創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)際上，高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)存在著教學(xué)效果有效性較低的問(wèn)題，基于這樣的現(xiàn)狀，教師和校方應(yīng)該創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立兩種評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用能力進(jìn)行考核，但是需要注意的是，由于學(xué)生的貿(mào)易實(shí)踐能力很難被量化考核，教師應(yīng)該注意考核過(guò)程和結(jié)果的公平性和公正性，以更專(zhuān)業(yè)的角度去對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力進(jìn)行考察；另一方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論知識(shí)進(jìn)行考核，以往學(xué)校機(jī)械地用分?jǐn)?shù)的高低去衡量學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，這與企業(yè)的用人需求存在著矛盾，所以教師可以嘗試使用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，比如說(shuō)使用“等級(jí)制”和“百分制”并行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制去衡量國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論水平，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中，理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐水平同等重要。

三、結(jié)語(yǔ)

貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)工作應(yīng)該在崗位需求的視野下進(jìn)行，但是目前階段我國(guó)大多數(shù)院校的貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)工作存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，這就要求相關(guān)的教育從業(yè)者為學(xué)生樹(shù)立明確的實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才能為整個(gè)貿(mào)易行業(yè)源源不斷地輸送更多高素質(zhì)的貿(mào)易人才。（作者單位為河南省南陽(yáng)理工學(xué)院）