中醫藥院校應用型心理健康專業人才培養的價值追求

肖長根

社會經濟、文化的發展，人民對身心健康意識的覺醒、要求的提高，需要更多的應用型心理健康專業人才。中醫藥院校培養應用型心理健康專業人才，有著得天獨厚的優勢，而實際培養的過程卻充滿困難與曲折。因為培養應用型心理健康專業人才具有重要的理論價值與現實意義，仍值得我們為之探索與努力。

社會經濟、文化的發展，人民對身心健康意識的覺醒、要求的提高，需要更多的應用型心理健康專業人才。中醫藥院校培養應用型心理健康專業人才，有著得天獨厚的優勢，而實際培養的過程卻充滿困難與曲折。因為培養應用型心理健康專業人才具有重要的理論價值與現實意義，仍值得我們為之探索與努力。

一、理論價值

（一）堅持“以問題為導向、以學生為中心”的育人觀。堅持“以學生為中心”的育人觀，需要因材施教、激發人性善、踐行人性美，以人為本，從學生自身的人性、特點、能力出發。“以問題為導向”教學觀，強調學生學以致用，將個人特點與時代特色、個人目標與時代夢想相結合。本研究堅持“以問題為導向”與“以學生為中心”相結合的育人觀。

（二）探索“理論教學與社會實際”相結合的技能培養模式。高校教學不應以“知識的搬運工”為榮，高校教學需要對知識進行“深度認知加工”，需要對知識進行“實證性檢驗并衍生新知識”，更高的要求需要做“理論知識的創新”，而這些往往都是在社會實際的應用和實證研究中實現的。如何在“理論教學與社會實際”相結合的過程中加工、創造知識，如何運用知識提升技能，這種培養模式的探索、構建、成熟很難，但是，仍然值得竭盡全力的嘗試。

二、實踐價值

本研究以促進應用心理學專業畢業生就業的問題為導向，以學生的實踐能力提升為中心，具有較強的實踐意義和可操作性。

（一）順應熱門專業的價值沖動，突破紅牌專業的現實困境。國家1993年頒布《普通高等學校專業目錄》取消工業心理學，改設應用心理學。1998年到2016年，開辦應用心理學專業的學校，從12所增加到330所，增長了27.5倍。其中72.4%只有學士學位授予權，85.5%是非985、211的普通院校。

在教育部2014年發布的低就業率本科專業名單中，應用心理學在8個省份被劃定為低就業率專業，有些省份如江蘇、安徽等排名第一，山東、河南、廣東則排名第二。2015年，應用心理學被正式列入《中國大學生就業報告》中的“紅牌”專業里。

應用心理學專業從增速快的熱門專業，到低水平的重復建設，再到被教育部亮紅牌的就業。是現實沖動的困境，卻不是價值實現的必然。本研究，嘗試探索應用心理學專業價值實現的困境，是什么造成的？如何突破困境、實現價值？

（二）師生實踐提高能力，基地項目創建品牌，促進招生與就業。應用心理學專業的核心是培養學生的實踐應用能力，培養應用型心理健康專業人才的源頭，在于擁有應用型心理健康服務專長的教師團隊。這不僅需要科研型教師、教學型教師，更需要應用型教師、“雙師型”教師。而大多數應用心理學專業的師資隊伍都是重知識、輕技能，重科研、輕臨床。我校師資隊伍有較好的的應用基礎，也有較好的應用提升平臺。可以進一步培養教師團隊實踐專長。

可以采用青年教師導師制，發揮醫學院校有精神科醫生、臨床心理科醫生的優勢，請有經驗的心理科、精神科醫生督導一段時間。發揮我校有心理門診、有精神科病房的優勢，讓教師到病房、門診見習，到門診、心理咨詢中心實習，培養教師的實操能力。建立教師團隊模擬咨詢、朋輩督導機制，建立教師團隊對學生的咨詢督導機制，在做中學、在教中學。

建立從發展性、行為矯正性心理問題，到人格障礙、精神病性障礙，有梯次的、立體的實踐基地體系。派相應專長的老師深入實習基地指導學生實習，同時在基地進行實操進修。這樣可以有效提高學生實習的質量，提高教師實操的能力，加強跟實踐基地的交流與合作。

每個學生出去實習就代表學校的品牌，每個實習基地就代表心理系的品牌，心理系有責任“提升學生實習質量、打造品牌的實踐基地”。教師鼓勵、參與大學生創業、創新的心理實踐項目，創立心理健康科普、公益服務的項目，幫助學生學以致用、提升服務社會的意識與能力。通過這樣的基地創品牌、項目創品牌、師資創品牌、學生創品牌，成就湖南中醫藥大學應用心理學專業的品牌，促進招生與就業。

（三）培養應用型心理健康專業人才，助力全民心理健康素養普遍提升。2012年1月，教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》 指出，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”應用心理學專業實踐教學體系的合理構建與運行是心理學應用型人才培養的關鍵。

2016年12月30日，國家衛生計生委聯合中宣部等22個部門發布了《關于加強心理健康服務的指導意見》中明確指出“教育部門要加大應用型心理健康專業人才培養力度，完善臨床與咨詢心理學、應用心理學等相關專業的學科建設，探索符合我國特色的人才培養模式和教學方法，促進學生理論素養和實踐技能的全面提升”。意見明確指出，到2020年將心理健康服務納入城鄉基本公共服務體系，社會心理服務體系初步建成；到2030年，全民心理健康素養普遍提升。

現有的應用心理學專業人才的素質卻不能滿足人們對于專業心理服務的期望，一方面，應用心理學專業學生的專業知識和專業技能不足，達不到有效“助人”的目標；另一方面學生自身的心理素養欠缺，缺乏“自助”能力。本研究致力于建構應用型心理健康專業人才的培養體系，提升學生自身心理素養與心理健康服務技能，實現自助助人。（作者單位為湖南中醫藥大學人文與管理學院）