高職院校電子商務專業教師教學能力提升探討

魏章友

教師是高職院校培養高素質人才的主要力量，然而面對當前高職院校電子商務專業教師教學能力的不足，這將直接阻礙電子商務的發展，只有通過不斷鼓勵教師進行主動學習，積極開展相關培訓、建立激勵機制等策略，才能全面推動電子商務專業教師教學能力的提升，促使電子商務專業教師更好地適應高職院校的需求。

當前，我國大多數高職院校所建立的電子商務專業都取得了不錯成績。但是該專業的教師隊伍構成通常都來自于計算機專業或經濟類專業的教師。由其他專業轉調而來的教師他們往往缺乏相應的實踐經驗，更鮮有參加過電子商務知識系統培訓的教師，故此，在學生電子商務的具體實踐教學中，這類教師都很難給予創新性的指導，從而使得整個專業教學過分地專注于理論教學，而忽視了必要的實踐環節。與此同時，由計算機類專業轉調過來的教師，他們都更傾向于對電子商務中“電子”的教學，即相關的計算機知識講授。而從經濟類等其他專業轉調過來的教師卻都更傾向于對“商務”的教學，即相應的商務知識講授。而對于電子商務專業的教學而言，應當是二者相融，不分側重。鑒于此，當前電子商務專業教師的專業教學水平迫切地需要提升。

一、高職院校電子商務專業教師在教學能力上所存在的問題

（一）技能水平不高

現階段，諸多高職院校電子商務專業的教師都是從其他專業轉調過來的，他們雖然在理論知識上擁有較高的水平，但是其專業的電子商務技能還比較欠缺，且實踐動手能力普遍不強。與此同時，由于諸多高校的擴招，造成了專業教師的缺乏，有很大一部分教師都必須抽出大部分時間來完成理論教學任務，而缺乏時間去相關車間或基地去學習，從而造成其實踐動手能力一直難以得到顯著提升，更不要說培養學生的動手操作能力了。

（二）與名義上的“雙師型”教師不符

當前，雖然大多數電子商務專業教師都考取了電子商務資格證書，但是他們卻很少有人真正到相關企業去進行專業實踐，對于崗位以及行業的認知更是僅僅停留在書本上，這些教師雖然在名義上是“雙師型”，但是與實際不符，沒有真正掌握到電子商務技能的精髓，使得其“雙師型”的稱號缺乏說服力。

（三）職業技能培訓存在不足

受到當前社會大環境的影響，使得現代人普遍不看好職業教育，把大多視角都看到高等教育上，從而使得高職院校教師對于自身的培訓不夠重視，諸多教師就算依照學校要求參加了相關培訓，也是走走過場而已，通常缺乏必要持續性與系統性。電子商務專業教師的專業技能如果不能做到與時俱進、實時更新，那么其教學能力就難以得到長足的提升。

（四）高職院校對于實習基地的建設力度不夠

高職院校建設相關的實習基地必然需要投入大量的財力，但是院校的經費使用都是有嚴格的限制的，相關手續辦理十分復雜，而且辦理周期較長，從而使得企業參與學校實習基地建設的愿望不高，造成實習基地設備老化，這也在一定程度上限制教師教學能力的發揮與提升。

二、推動電子商務教師教學能力發展的策略分析

高職院校想要推動本校電子商務專業的發展，首先就需要從教師教學能力出發，而具體應當如何才能有效提升電子商務專業教師的教學能力，筆者認為可以從以下幾個方面出發：

（一）掌握電子商務專業對于教師的內在需求

1.電子商務專業教師必須擁有較好的專業知識結構。電子商務專業是近幾年才興起的，同時也是一個實踐性與綜合性較強的專業。為了提升電子商務專業的課堂教學效果，專業教師必須要擁有完善的電子商務專業知識結構以及相應的電子商務技能，從而幫助教師游刃有余地解決教學過程中所出現的新問題以及協助教師開展相應實踐教學，從而為本專業學生未來的職業道路打下堅實基礎。

2.電子商務專業教師必須擁有較強的教學能力。當前這個時代是信息技術高速發展的時代，對于當代大學生而言，電子商務已經不再是新事物了。鑒于此，教師必須在擁有系統化的教學開展能力同時，掌握優秀的知識傳授技能。與此同時，教師還應當積極應用現代科技手段來輔助教師，積極思考應當如何教學才能滿足學生的需求以及社會的需求，即在能充分調動學生學習熱情的同時，又能使得課堂教學滿足學生就業需求。

3.電子商務專業教師必須掌握相應的專業技能。為了幫助電子商務專業的學生在畢業后更快地融入就業崗位，熟悉他們所要完成的相關工作，真正實現高職教育與社會高度接軌的目標，就必須要求教師有足夠的專業技能去指導學生參加相關實踐活動。與此同時，為了幫助學生能夠適應電子商務行業的需求、考取相關職業資格證書，教師就必須要有相關行業的實踐經歷以及專業技能，這樣才能更好地完成相關教學任務。

（二）鼓勵專業教師到校外進行自我提升

為了能夠提升電子商務專業教師的教學能力，筆者認為教師應當主動去到相關機構或單位進行培訓與學習，或者主動攻讀與電子商務專業有關的碩士、博士學位。為了開拓廣大電子商務專業教師的知識視野，學校方面可以聘請電子商務方面的專家為本校的指導教授，或者邀請他們來學校開辦相關講座或培訓會等。除此之外，作為教師還應當時刻關注與電子商務相關的權威網站，國內外網站都應囊括，教師通過時刻關注電子商務領域的動態，積極閱讀瀏覽相關領域的資料與書籍等，相信對于其教學能力的提升也是大有脾益的。

（三）著力推動專業教師的企業頂崗學習進程

學生的專業技能操作是電子商務專業中的重要教學內容之一，教師指導學生專業技能操作的好壞也是衡量其教學能力的關鍵因素，故此，學校應當積極鼓動教師去到相關的企業也進行頂崗學習，從而提升自身的實踐教學能力。與此同時，學校還應當通過問卷調查、文獻分析等方式，深入了解電子商務專業教師在技能知識上的不足，然后再鼓動教師針對性地進行企業頂崗學習，讓教師也能走出課堂，到社會這個大環境中不斷豐富自己。最后，學校還需要針對該項工作擬定相應的計劃，建立完善的管理方法，從而保障該項工作的合理進行，以達到預期的效果。

（四）深入分析市場需求，時刻掌握市場動向

我國當前所實行的是計劃經濟體制，在此背景下，教師就不得不主動去調查社會究竟需要什么樣的人才，而不同的人才有需要有什么樣的專業素養，因為畢業生只有適應市場的需求，才能獲得良好的就業。故此，作為教師就一定要時刻掌握市場的動向，只有這樣才能推動其教育觀念的改變，促使知識結構隨著市場的變動而發生變化、不斷優化教學方法，才能培養出有競爭力、實用性強的專業人才。也只有掌握了市場需求，教師才能夠看清當前教學內容所存在的不足，從而不斷優化教學內容與方法，提升自身教學能力。

（五）不斷革新教育理念，提倡多元化培訓

電子商務是當前這個時代的寵兒，伴隨著我國社會的不斷發展以及科技水平的不斷提升，電子商務專業教師也必須不斷提高自身的綜合素養水平。首先，電子商務教師想要提升自身的理論知識水平，就需要著力提升自身的學歷層次；而想要提升自身的專業技能水平，為“雙師型”教師增添更多含金量，就需要其積極進入相關實習基地去實踐、去研究。教師的專業發展從來都不是一蹴而就的，其應當是一個循序漸進的過程，故此，多元化培訓應當一直存在于教師的職業發展道路中。

（六）優化教學方法，提升教學質量

隨著社會的不斷發展與進步，致使人們獲得知識的途徑與方法也日益變得多元化。過去我們教師總是重教輕學，而現在我們應當重學輕教。故此，作為教師應當充分尊重學生課堂主體的地位，鼓勵學生接管課堂，發揮主觀能動性。而作為教師應當明確教學不應當注重為學生講解答案，而是應當注重傳授其解決問題的方法。故此，高職院校電子商務教師一定要努力探尋優秀的教學方法，根據實際情況開展教學，激發學生學習熱情，告訴學生高效率就是把事情做好與只做對的事情。

（七）建立合理的激勵機制

高職院校電子商務專業從誕生到今日，其發展勢頭一直都如日中天。但是與其他的傳統專業相比就能發展，其不管是文獻資料方面，還是電子商務的教學設備以及軟件方面都很難滿足電子商務教學的需求，從而在很大程度上限制了電子商務專業的發展，同時也極大地挫傷了電子商務專業教師的工作積極性。針對此現狀，高效應當主動建立合理的激勵機制，充分調動電子商務專業教師的工作積極性，只有這樣才能從根本上改善當前教學模式的不足，從而鼓動教師不斷豐富自我，為其教學能力的提升奠定堅實基礎。

三、結語

在我國，雖然電子商務行業發展迅速，但是作為專業教師也不應當松懈，因為電子商務專業的教學只有適應市場潮流，才能真正獲得發展。鑒于此，教師應當積極參加相關培訓或實習、不斷優化教學方法以及時刻洞悉市場發展方向等，這樣才能真正提升其教學能力。與此同時，作為學校更是應當建立合理的激勵機制，打通教師與學習崗位的通道，著力對教師進行專業培訓，這樣才能為專業教師教學能力的提升奠定堅實基礎。（作者單位為常德職業技術學院）