有個教學相長的地方叫課堂

上海市金山區楓涇鎮楓涇小學

單慧玉

【案例背景】

我校本著促進中青年教師教學能力提升的宗旨，開展了一年一度的“中青年教師教學研究月”活動。 青年教師抱著對于工作的熱情，紛紛積極參與到本次活動中來。本次我執教的班級是三年級（2）班，這個班級學生的課堂常規非常好，歌唱聲音也很好聽，唯一存在的一點不足是膽子有點小，出于鍛煉他們、挑戰自己的心態，本次執教我選擇了這個班。本課的教學設計中我以“幫助地球媽媽給太陽公公打電話為主線”，用創設情境——借用雨絲打電話——發現問題——自我反思這樣一條主線貫穿本課。

【案例主題】

學唱歌曲《我給太陽提意見》，激發學生關愛地球，保護環境的意識。

【案例過程】

上課鈴起，同學們合著音樂紛紛跳著進入了音樂教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，中間還擺著一臺攝像機，這陣勢真的是有點讓人“毛骨聳然”。事實證明，這陣勢還是相當有殺傷力的，原本活躍的班級在它的“火力覆蓋”下變得戰戰兢兢、鴉雀無聲，這讓我費了不少力氣，努力調動課堂的氣氛，所以也浪費了不少時間。

首先在創設情境環節，全班同學以快樂星球成員的身份參與到本課中來，通過觀賞地球媽媽原來美麗的面容激起學生對于地球環境的贊美與熱愛，為整節課奠定情感基調。

接下來的環節以“快樂星球成員幫助地球媽媽打電話”為任務，拍擊節奏，學唱歌曲，通過一系列的教學活動鞏固學生對于歌曲的掌握，最終達到能夠邊唱邊演的教學效果。

最后的拓展環節，是全曲的點睛之筆。我運用了兩種方式來激起學生的環境保護意識。

一. 一、圖片展示+音樂渲染

我是這樣過渡的：“地球媽媽看我們小朋友這么努力的在幫助她，她很感動，于是告訴了我們她傷心的原因。”自然的引出人類破壞環境的行為，通過圖片展示，音樂渲染，將學生的情緒推到頂峰，讓學生用自己的語言來描繪自己內心的感受。有學生說，樹木被砍伐了，河水被污染了，我們的地球即將毀滅了，學生觀察的很仔細，描述得很動人。很容易見得學生能夠看得見我們平時生活中的一些破壞環境的行為，這些圖片也引起了他們足夠的重視，開始審視自己的行為。在這一點上，學生的表現基本達到了我預期的效果。

二、.自我反思+歌詞創編

“樹木植物是誰砍伐的？污水污氣是誰排放的？地球媽媽的痛苦是誰造成的？”老師的一系列反問，激起了學生的滿腔熱血。我緊接著跟上一句，“那我們是不是應該給自己提提意見了”？學生大聲而又堅定的回答：“是！”于是熱烈地討論開始了。

這一環節的設計，我主要有幾下幾個用意：一.是通過創編歌詞，考查學生是否能夠熟練的掌握歌曲的節奏韻律，知道在括號中要填上四個字，并且第一句的四個字要和第二句的四個字意思相反。通過對于學生的輔導和考查，我發現這個班級的學生能夠知道括號里要填上四個字，但是更深一層的，兩句意思相反，還沒有能夠體會得到，這可能是由于我的提示不夠到位。二是.通過歌詞創編，考查學生對于整首歌曲的把握程度，是否能在創編后依舊按照正確的曲調來演唱。這一點學生的表演我比較滿意，學生依舊能夠正確演唱。三.這是最后一點也是最重要的一點，就是考察學生是否具有一顆善于發現的眼睛，是否能夠真正的發現我們身邊一些破壞環境的行為，并且提出相應的改進措施。這一環節，我以小組討論的方式讓學生進行自由創編并加以教師輔導。學生們反饋的紙片上，分別寫有“砍伐樹木”“保護環境”，“污水污水”“保護凈水”，“污水排放”“保護水源”，“排放污水”“保護水源”，從這些內容反映出的是，學生在這一環節的思維受到了之前圖片展示的很大影響，他們的思維存在著一定的局限性，沒有能夠發散開。不過好在歌曲的完整性尚可。最后在教師的總結中結束了本節課。

【案例反思】

這一節課的教學留給了我深刻的反思，為什么精心設計的一節課卻沒能夠達到自己預想的效果，或者說是感動到了自己卻沒能感動學生。我的總結如下。

一. 一、師生的默契程度一定程度上決定了整節課的成敗。

《新課程標準》強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，而這一切的實現就需要默契的師生關系。這節課上完給我最大的一個感觸就是我與學生的融合度不是很高，我給他們的旨意他們不太能夠接受，他們給我的回答不是我想要的。在最后的創編歌詞環節，學生已經將創編好的歌詞拿在了手里，我的一個眼神加上一個伸手的動作，我希望的是他們能夠主動地把歌詞放到我的手上，可是他們卻沒有能夠領會我的意思，還需要我一個個下去收上來。這樣原本已經拖堂的我又更加的浪費了時間。對于這種情況的發生，還是由于平時跟學生的此類互動少了，沒有能夠在學生的腦海中固定這樣一個行為概念，所以他們沒能夠領會我的意思。

二. 二、教師的描述語言要盡可能的全面且簡潔。

在我設計這一整節課的時候，我自己感覺最大的亮點就在于《我給自己提意見》的歌詞創編了。我以為的是學生能夠很快的填寫完畢，可是當我第一遍音樂放完后我發現學生依舊沒有動筆，我只能又去放一遍音樂。在深入小組輔導的過程中，我發現的問題是，小朋友不知道要空白處要填寫四個字，有人寫上了一大串文字，有人寫的字體很小很小……。。。這一點我立馬意識到了不是他們的錯，是我沒有說清楚要求，我需要告訴他們的是按照歌詞的韻律來填寫，并且應該帶他們數一數一共有四個字，還需要告訴他們字體要寫大，不然看不清。這些都是我所忽略的，因此這一環節造成了學生的認知混亂，很大程度上拖延了課堂的時間。

三. 三、教學過程要根據學情，因人制宜。

之前用別的班級試教的時候，也是原封不動的這樣一個教學設計，那個班級的接受程度很高。在最后的歌詞創編環節，他們給出了許許多多的答案。有人說“破壞環境太多了，保護環境太少了”，有人說“環境污染太多了，城市綠化太少了”，有人說“汽車尾氣太多了，清新空氣太少了”，他們的答案奇思妙想，讓我驚喜?？墒钱斦嬲龍探痰哪莻€班級的時候，，他們的回答卻讓我大跌眼鏡。思維完全被了圖片展示拘束了，創編的歌詞時刻離不開樹木，污水。這樣的落差讓我有些接受不了。但我思考后發現這也不能怪學生，是我的要求過高，我沒能夠按照這個班級的學情來制定教學過程。試教的班級學生思維活躍，而執教的班級學生本來思維就不夠敏捷，讓他們在短時間內對歌詞進行創編修改，于他們來說就是一件很難的事情。這一點給我的啟示是，不同的班級要根據學情適當的對教學過程進行修改調整。

四. 四、注重學生自信心的培養

這個班級一向是我比較喜歡的班級，學生習慣好，態度端正。但是當今天他們面對這么多老師聽課的時候，能夠明顯的感受出他們緊張拘謹的情緒。在歌詞創編環節，他們思維局限在老師呈現的幾張圖片上，不能夠拓展開。在回答老師的問題時候，不敢大聲發言，甚至出現結巴的情況，這是由于鍛煉機會少造成的，學生怯場，缺乏自信。學生的自信心需要我們去保護和激發，一個人有了足夠的自信，和面對眾人從容不怕的淡定，他將有無窮的力量去面對未來的學習和生活。

通過這么一節課的設計、實操和反思，其實課堂效果就已經顯得不是那么的重要了。在設計中，我學會了思考；在實操中，我發現了問題；在反思中，我總結了經驗。每一步都是前進，每一步都是幸運。幸運在孩子們的幫助下，我不斷進步，不斷提升，不斷朝向那個更好地自己！