高職會計專業學生職業素養培養探索

周浩

高職會計專業學生職業素養培養是保障學生成為復合型人才的關鍵步驟，也對學生今后的職業生涯起到引導作用，因此需要關注學生職業素養的培養。根據相關調查數據顯示，高職院校學生在畢業之后認為就業困難的主要原因包括以下兩個方面：其一，適應能力比較差，沒有將自己學到的基礎知識與崗位需求有效結合，簡單的說便是學無所用；其二，實踐能力比較差，自身的動手能力不強，盡管在學校經過了一系列的實訓實習培訓，但是與真實的工作場景還是存在較大的差異。這些都是職業素養沒有得到針對性培養的直接表現，導致學生在畢業之后不能迅速的了解實際崗位需求，溝通意識不強，團結協作能力較差。若與企業的溝通能力不強，不能達到預期的工作效果，工作效率比較低。為了彌補學生存在的問題，高職院校在對學生進行職業素養培養的過程中，要從各個方面著手，以便使學生能夠成為新時代社會所需要應用型、技能型人才。文章基于對學生職業素養培養重要性的深刻認識，結合目前高職會計專業學生職業素養培養問題，提出學生職業素養培養策略，為學生的會計職業可持續發展奠定堅實基礎。

一、構建高職會計專業學生職業素養培養體系的重要性

高職會計專業學生職業素養培養體系的構建不僅是學生職業可持續發展的需要，也是提高會計專業教學質量及現代高職院校教育管理的需要。

（一）高職學生教育管理的需要

當前高職院校內部的各項管理體制正在進行深入的改革，各個院校對于教育教學質量的提升給予了高度的重視。其中管理模式將教育管理作為中心轉移到了對學生的全面培養，以人為本的管理模式中，更多的院校特別注重學生軟實力的培養。例如，培養學生的實踐能力、人文素養以及創新能力，等等。因此，職業素養培養作為增強學生軟實力的重要組成部分必然也是目前學生教育管理的重要內容。通過對人才培養目標的考察，構建有效的學生職業素養培養體系是教育管理的關鍵環節。

（二）調整職業素養結構的需要

從當前高職院校會計專業學生的職業素養情況來看，與社會用人單位需求存在著不符的現象，造成這一原因的主要因素包括：學生職業素養培養體系存在不合理的情況，需要進一步將其進行完善；其次，企業對于學生的要求，并不完全是學生的專業知識和專業能力，而是需要學生在掌握基本能力的基礎之上，擁有更多的實踐能力、職業道德、職業修養等等。這些與專業看似不相關的素養，卻是企業招聘人才時非常注重的。所以，高職院校在對會計專業學生進行培養的過程中，也要注重對學生職業素養培養體系的合理構建，以便提升對學生的職業素養培養效率，使學生能夠提升自身的競爭實力。

二、高職院校會計專業學生職業素養的培養現狀

從目前高職會計專業學生職業素養培養現狀來看，仍然存在著一些問題，主要表現于以下幾個方面：

（一）目標不明確

受傳統教育理念及教學模式的影響，高職院校會計專業在整體上的教學模式比較偏向于理論教學，對于教學目標忽略了綜合素養、業務能力、職業道德等內容，對學生的職業素養培養關注的比較少。

（二）專業課程的缺乏

基于職業素養的重要性，筆者認為還是應開設職業素養培養課程。但在職業素養培養方面，大多數高職院校并沒有設置專門的課程，這樣不利于學生職業素養的針對性培養和快速形成。

（三）評價機制的缺乏

當前在高職院校會計專業的考核模式中，以閉卷的形式為主。所以，學生的學習方式為上課聽教師講理論知識，做筆記、抄筆記，在課下學習的時候復習筆記、背誦筆記。這樣的學習模式非常不利于學生的綜合發展，也限制了對學生的職業素養培養。由于職業素養不像知識和技能可以具體化，這就要求高職院校改變對學生考核的模式，實施綜合性考核，除了傳統的知識技能外，還應對學習態度、團結意識等有關品德、素質的成分進行考核，有利于對學生職業素養的強化。

三、高職院校會計專業學生職業素養培養的途徑

結合上述高職院校會計專業學生職業素養培養存在的諸多問題，筆者從以下幾個層面提出學生職業素養培養策略，具有一定借鑒價值。

（一）喚起學生的學習熱情

在高職院校學習的學生，對于會計專業并沒有太多的了解，甚至在剛剛學習的時候，完全是陌生的，沒有很高的學習興趣。所以，在日常授課過程中，需要激發學生的學習興趣，但這是一項長期并且艱巨的工作，要貫穿于整個教學的過程中。首先，激發學生的學習興趣，喚起學生的會計學習熱情，并組織學生彼此之間進行互動，促進學生的潛能發揮。在正式授課之前，教師要精心準備各項專業課程的講解，并將學生需要具備的各項能力以及需要考取的相關資格證進行整理，使學生在剛學習時便對之后的發展方向和學習目標有一個明確的認識。在日常授課的過程中還可以聘請專家學者，企業的專業人員以及畢業工作的學生進行知識講座，這樣可幫助學生合理規劃自己的職業生涯 。

（二）理論教育+素質教育的職業素養培養模式

對于學生的理論教育，需要拿捏好一個度。首先，要保障學生能夠牢固掌握相關的基礎知識，為之后的實踐教學打好基礎。實踐教學是對學生綜合素養以及職業能力進行培養的關鍵環節，更是提升學生職業技能能力以及創新能力的有效途徑。高職院校對于學生的實踐能力培養要給予了高度重視，所以在實踐教學授課的過程中，要將高職院校自身的教學特色展現出來。同時在教學的過程中，教師還要適當創新，以市場作為主題，以就業作為導向，對學生的技術能力進行培養，將學和做進行有機結合。結合社會會計崗位所需的基本能力、綜合技能以及職業能力來設計實踐教學，以便培養學生的應用能力及職業素養。

例如，將會計基礎、財務會計、電算化會計作為主線，崗位實訓等課程作為輔助教學。在開展整個教學過程中，要由淺入深，逐步對學生的職業能力進行培養，以便學生對職業技能產生重視。在學生基礎會計單項訓練方面，可利用實訓使學生對會計有進一步的感性認識，深入掌握會計憑證報表，將其應用于實踐。通過理論與實際結合這種授課模式，可使學生將學到的知識應用于實踐，提升自身的職業素養與專業技能，對學生之后的就業會有重要的促進作用。

（三）加強校內校外合作

對于學生的職業素養的培養，不可以限制在課堂內。在授課的過程中，教師不但要傳授相關的會計知識，還需要調動學生的學習積極性，對于會計專業的學生而言，會計課程有著很強的枯燥性，并且其中有些知識比較難懂。所以，調動學生學習的積極性是教師面臨的關鍵性問題。當前，隨著對課程改革的逐步深入，很多高職院校已經將課堂轉移到了課外，與一些企業進行深度合作，將枯燥的課堂內容轉移到企業實際工作中進行講解，這樣可以將繁雜的會計知識進行簡化，并提升學生的注意力和學習興趣。在企業實際工作中學習知識還可以培養學生的團結合作意識。其中，可將學生進行分組，逐步進行輔導，并模擬真實的場景，之后引導學生開展討論，給予相應的評價。同時還可以利用假期，組織學生到企業進行實習，參與真正的社會實踐，這樣便實現了理論與實際相結合的授課模式。通過對社會資源的利用，實現了產學合作的教育模式。經過大量的實踐證明，該教學模式對學生的能力以及職業素養培養有著很大的促進作用。

四、結語

總之，當前高職院校內部的各項管理體制正在進行深入的改革，各個院校對于教育教學質量的提升給予了高度的重視，因此，對高職會計專業學生職業素養培養探索也在不斷的深化，學生職業素養的培養對學生的職業生涯會產生很大的促進作用，使其更具競爭實力，成為社會所需的綜合型高素質人才。（作者單位為湖南化工職業技術學院）