大學生生態文明素養教育的研究

聶仁婷

隨著社會與時代的發展與進步，人類社會所秉承的發展觀念也在不斷進行改變與更新。以往以生態環境的破壞作為社會經濟與生產力發展的代價，造成了自然生態的嚴重破壞，為實現人類社會與自然生態環境之間的可持續發展，生態文明理念逐漸被當代社會群眾所認可。大學生作為新時代發展生產的主力軍，做好大學生的生態文明素養教育工作變得尤為重要。本文將主要圍繞著當前我國大學生生態文明素養教育工作的開展進行討論與分析。

一、深入了解生態文明素養教育

（一）認識大學生生態文明素養教育的含義

生態文明建設是隨著世界經濟與生產力發展過程中逐漸開始備受關注的一項建設事業，其實“生態素養”這個詞語最早可以追溯到1992年，早在上個世紀就已經有人意識到生態文明素養與生態文明建設之間的關系，認識到生態素養教育的重要性。大衛·奧爾就是生態素養的最早提出者，他認為承認生態素養這個觀念，就需要人類社會從全球整個自然生態系統出發，去認識和考察這整個人類世界，一個具有良好生態素養的人，在進行一系列改造活動的過程中，是可以將人類與自然兩者聯系在一起，并且正確認識到二者之間的相互作用。而著名的教育家盧卡斯提出過“關于環境的教育”以及“在環境中的教育”，將生態環境與教育聯系在一起，成為一個整體，開始重視對學生生態素養的教育和培養。在當前社會對大學生進行生態文明素養教育的過程中，需要將生態素養的培養視為一個完整體系的創新教育，不能夠將其單獨劃分成為一個學科，只有將生態素養教育與其他類別教育融合在一起，才能夠真正形成一個完整有效的教育系統。

（二）大學生生態文明素養教育的意義

在大學階段注重對學生生態文明素養教育，是當前時代賦予我們的時代責任與任務。在過去的幾十甚至上百年之中，人類社會以對生態環境的破壞與犧牲作為經濟與生產力發展的代價，在謀求社會經濟進步的過程中，不惜對生態環境進行過度的開發與利用。而當今社會人類意識到人類的發展必然離不開對生態環境的保護，只有合理的開發利用生態環境，才能夠實現人類社會與生態之間的可持續發展。那么在人類思想意識的覺醒之下，時代就賦予了當代大學生生態文明建設的時代責任與任務，進行大學生生態文明素養教育成為建設過程中的必然之路。

二、目前我國大學生生態文明素養教育現狀

我國的專家學者對我國大學生生態文明素養進行了大量的的調查研究工作，根據調查研究結果以及所得的數據來看，目前我國大學生的生態文明素養方面仍存在諸多問題。首先，由于我國對大學生生態文明素養教育發展起步較晚，在進行教育的過程中尚未形成一個完整的教育體系，往往將生態素養教育割裂成為一個單獨的學科，但是想要形成一個真正的生態教育體系，就需要將生態文明理念融入到每一個學科之中。其次，在大學生自身方面仍存在一定的問題。我國大學生受到整個教育體系的影響，在義務教育以及高中教育階段很少甚至沒有接受到生態文明素養教育，這就導致已經進入大學階段的學生在生態環境方面所具備的素養也相對較低，自身持有的生態保護意識較差，在生態環境建設的過程中自身的實踐創新能力相對薄弱。以上所述，都成為當前大學生生態文明素養教育過程中面臨的尚未解決的問題，究其原因，與學校對學生進行的德育教育有著密切的聯系，學校沒有牢牢抓住對學生在生態素養教育過程中的德育建設，導致學生在面對社會中存在的與生態文明理念相背離的現象時往往無動于衷。

三、如何有效進行大學生生態文明素養教育

（一）重視學校科學調研與教研

認識到我國大學階段對大學生生態文明素養教育發展起步相對較晚，與西方先進的思想理念相比，我們需要充分借鑒西方先進科學的教育理念。充分利用先進的互聯網技術，在網絡上搜集尋找關于生態文明素養教育的科研與文獻，教師定期開展科研活動，進行學科研究成果的交流，教研活動開展的過程中不斷發展不斷進步。

（二）將生態文明素養融入每一個學科體系

生態文明素養教育并不是一個單獨的學科，而是與每一個學科相互融合并且結合在一起的，只有這樣才能夠稱為一個完整的生態文明素養教育體系。例如，在大學階段進行思想政治學習的過程中，就可以將生態文明素養教育融入到馬克思主義理念之中，以馬克思主義觀點的唯物辯證法讓學生認識到人類社會與自然環境之間和諧相處的重要意義。通過對思修的講解與延伸，增加課堂內容的同時，讓學生自然而然的接受生態文明素養教育才是最佳教育途徑。

四、結語

人類社會的發展與進步，將生態文明素養教育提升到一個新的高度，面對當前時代賦予大學生新的時代任務，大學教育需要認識到為大學生開展生態文明素養教育的重要性，為時代培養生態文明的建設者與發展者，實現人類社會可持續發展。（作者單位為山東輕工職業學院）