當前職業學校機械制造專業校企合作的探索

鄭如玉

在職業教育中，機械制造專業是培養實踐型和創新型人才的，因此，實施校企合作非常有必要，不僅創新學校和企業在高技能人才培養方面互利共贏、高度融合的校企合作運行機制，還可以實現更為有效的、更深層次的校企合作。下面談談機械制造專業校企合作的具體模式。

一、建立“校中廠”模式

這種一種實效性很強的實訓基地，主要是把企業實體或者企業的管理機制引入學校，在校內進行生產。這種模式具有將生產、教學、培訓等等一系列功能融為一體的優勢，有效避免了分散管理的弊端，不僅有利于校企密切合作，加強彼此之間的關系，更能有效提高生產和教學相結合的水平，對相互的資源實現有效共享。

“校中廠”式校內生產性實訓基地是一種將實現社會價值和企業化運營結合在一起的新組織形式，作為解決復雜社會需求的創新手段應運而生。它是以企業的形式立足于校園內，不僅可以實現校企各自資源的有效整合，還能最大化的實現社會效益和經濟效益，使學校和企業獲得共贏的局面。“校中廠”式校內生產性實訓基地本質上是社會企業在中國職業教育領域的一種具體企業形式。“校中廠”式校內生產性實訓基地是一種既具有教學功能、又附有生產性的新型組織形式，具有典型的社會企業特征。為增強自治能力而采用內部治理與外部監督完整結合的一體化治理模式。“校中廠”式校內生產性實訓基地建設與運行的基本前提是學校與企業的深度融合，校企深度融合的基礎是雙方共同的利益。但是，學校、企業是兩個不同性質的實體，他們的利益目標也不相同，因此，尋求最大利益的結合點成了校企深度融合的關鍵。因為“校中廠”式生產性實訓基地，既具有教學功能、又具有生產、科研、服務功能。所以，不能只是純消耗性的實訓基地，必須開展真實的生產和經營活動，實行以生產帶實訓，一方面作為“做、學”一體的載體，實現教育教學目標；另一方面要生產合格的產品（服務），獲取一定利潤，以實現“校中廠”式生產性實訓基地的可持續發展。

在職業學校內設立工廠，必須按照企業的管理理念加以管理，其生產形式也要按照企業原有的經驗運行，學校方面只能起一定的輔導作用，選派負責學生實習工作的老師參與。這種“校內廠”的模式必須要實現“雙線”共贏，就是既要保證學校的學生在技能上獲得培養，高質量完成教學任務，又要保證企業高效高質地完成生產任務。這種模式，使學校和企業有了共同的目標，那就是培養高技能合格人才，這樣不僅可以為企業生產提供人才選擇，讓他們不再因技術人才短缺而焦慮，同時也讓學校有機會融入真正的生產實踐中。這種“校內廠”模式為學校學生的學習提供了真實的工作環境，同時也使學校參與了企業的研發過程，使之成為中小企業的研發基地。

隨著我國經濟建設的快速發展，機械制造行業迎來了前所未有的機遇，很多高精密、數字化，自動化程度也高的技術進入了機械制造行業，所以需要大量高素質的又有實踐經驗的機械制造專業的人才。校企合作不但能夠熟悉現代化企業整個生產流程，如訂單、設計、工藝、生產、售后服務等運行情況，能夠對實踐中心所有加工設備的生產情況進行實時監控，而且能夠體驗企業各個部門之間的協作和管理。

二、校企共建研發機構

在這種模式下，必須掌握機械制造行業前沿的新技術、新設備、新材料和新工藝，培養的高技能人才不僅具有熟練突出的技能，而且具備解決負責技術問題和進行技術革新、開發的能力。為此，校企共建研發機構，不僅可以培養具有一定職業技能和職業素養的高技能人才，也能夠使學校解決復雜技術問題，進行技術革新、技術開發。校企共建研發機構，加強企業與學校及研究機構合作，學校師生參與技術開發、技術革新和工業研究攻關等，為學生學習四新技術提供學習平臺，培養學生創新能力。

三、“廠中校”模式

這種模式有很強的實用性，其實質就是在企業內建立實訓基地，由實習老師帶領，讓參與實習的學生吃住都在廠里，這樣可以共享企業先進設備資源， 提高校外實訓實習基地的教學功能， 確保頂崗實習、校外實訓實習的教學需要和學生的實訓實習質量， 形成校企雙方合作培養、共同考核的校外實訓實習管理機制。

建立“廠中校”，資源是校企共同付出，合作內容由雙方共同商定，師資力量由雙方共同派遣，考核也必須由雙方一起評價。一是基地的場地、生產性設備以企業提供為主；教學性和其他輔助設備以學校提供為主。二是實訓內容包含職業道德和職業素質訓練、職業技能訓練和必要的理論教學。教學和實訓內容由校企共同商定，滿足企業所需的同時也符合本專業人才培養方案的要求。三是學校派遣跟班教師和理論教師，完成理論教學和實訓的輔助教學工作；企業派遣職業道德與職業素質培訓教師、職業技能教師完成職業道德、素質和技能的實訓；企業提供生產線上水平較高的技術能手供學生在生產實訓時擔任一對一指導教師。四是基地除了承擔本專業學生在“工學交替”階段進企業實訓任務以外，還可作為企業培養員工，或企業人員利用業余時間提高學歷的教學基地。學校將派遣教師到企業基地為該基地有學歷提升需求的員工進行夜間或周末的學歷教育，從而使他們具備上升的空間。

四、結語

總之，“校企合作”是一種新的高技能人才培養模式，是以市場和社會需求為導向的運行機制。加強校企合作，拓寬校企合作領域，實現校企共贏，提升辦學競爭力，是職業學校機械制造專業可持續發展的必由之路。（作者單位為揚州高等職業技術學校機電工程系）