高職會計教師企業實踐與教學改革的探究

林艷紅

職業院校的培養目標是培養相關技能型人才，這就決定了相關專業教師不僅需要掌握理論知識同時還要具備較高的實踐能力，而會計專業又是一門實踐性極強的專業，這就要求會計專業教師除了具備相應的專業知識也必須具備一定的實踐，只有這樣，才能與時俱進與時代需求接軌。會計教師參加企業實踐不僅可以提升教師的專業素質又可以提高教師的職業能力，同時，企業實踐可以為會計課堂教學提供一定的實戰經驗，也可以帶動課堂的教學。本文就會計教師的企業實踐與教學改革提出了幾點看法。

高等職業院校的主要任務是培養應用型的高技能型人才，旨在培養出畢業就能上崗的實踐型人才。對于高等職業院校，越來越強調教師需要具備一定的“雙師型”能力。高職院校要求和組織會計教師到企業掛職和頂崗實習等實踐活動是培養“雙師型”教師的主要渠道。然而高職院校會計教師的專業技能水平以及所具備的實踐教學能力將直接決定高職院校是否能培養出畢業就可以直接上崗工作的會計專業技能型人員。作為一名會計專業的教師，在進行了一段時間的企業實踐，獲益匪淺，同時也對自己的會計教學進行了思考和反思。

一、高職會計專業教師到企業實踐的意義

（一）實現理論教學和真實的會計崗位的銜接

高等職業院校的人才培養目標決定了這個時代對于會計人才的需求是具有實踐技能的人才，而通過會計教師到企業實踐鍛煉的過程中，可以使教師身臨其境的去了解企業對于人才的需求，以及會計理論是如何在實踐中得以應用的，能夠更好的把會計理論與會計實際有機結合起來。從而實現會計的理論教學與真實的會計崗位相銜接。

（二）及時掌握會計專業技術的發展變化

對于企業而言，會計核算方法以及會計制度政策等的變更，他們的嗅覺敏感度往往是最快的。而教師在企業的實踐過程中，是可以以最快的速度了解到這些變更以及新的方法的。這樣，可以在日常的教學活動中，不至于使教學的任務落后于企業的發展技術。從而使高等職業院校的會計老師為社會培養真實需求的人才，也可以使教師及時制定出適合學生的教學方案以及人才培養目標。

（三）傳授企業文化，培養學生職業素養，累積實習經驗

每個企業都有自己的文化氛圍以及發展理念，不同企業的理念決定了對于人才的不同需求，傳統的教學中，并沒有把企業真實需求灌輸在課堂中。而教師通過在企業的實訓，可以將企業的文化和理念真的傳承給學生，幫助學生更好的了解企業的真實需求。教師在企業實踐中，可以切身體會到企業會計人員的吃苦耐勞，愛崗敬業以及團隊協作等能力，對于教師而言，要將這樣的切身體會融入到日常的教學活動中，去提升和培養學生的職業素養和職業道德。教師自身參與到企業實踐的活動中后，也要引導學生利用寒暑假期間走入社會，走入企業，在一個真實的環境中，從出納這樣的工作開始做起，從原始憑證開始到記賬憑證以及到各種報表的編制。在真實的企業中，不斷的累積真實的會計經驗，為了畢業能夠適應不同的企業累積實戰經驗。對于學生未來走入社會是有極大促進作用的。

二、高職會計專業教師企業實踐過程中存在的一些問題

（一）關于會計教師對于實踐單位的選擇問題

大多數的會計教師對于實踐單位的選擇更多的傾向于企業。但是大多數企業出于對會計信息保密的原則，并不愿意安排實習人員接觸其單位的真實資料，即使企業愿意承擔了會計專業的實踐，這也使得教師對于企業實踐活動并不全面的了解，難以真實準確的了解一些真實的會計賬簿。另外，能夠提供給會計教師的實踐崗位就是會計師事務所，但是由于會計師事務所的一些局限性，并不能展示一個企業完整的日常會計業務，這也是對于實踐單位選擇的局限性。

（二）專業教師到企業實踐的積極性并不高

目前，越來越多的年輕教師涌現出來，即大多數年輕教師都是畢業就投入到教育教學的環境中，大多數教師都是自認為專業理論充足，但社會的經驗又不足，對企業的實際狀況并不了解，欠缺相應的意識，這就要求無論是政府還是學校，都應該出臺相應的鼓勵機制，一方面是鼓勵教師積極參與到企業實踐的浪潮中，另一方面是用法律來強制企業接受教師相應的企業實踐。建立健全更廣泛的校企合作機制，充分調節市場的資源配置。

（三）會計教師到企業實踐的管理機制有待完善和加強

由于教育部和學校并沒有相對完善的關于教師到企業實踐的一些管理辦法，所以很多的教師企業實踐停留在表面，這樣就難以保障教師的企業實踐是否真實，必須加強管理機制，才能不斷完善教師到企業實踐的浪潮中去。

三、企業實踐對提高會計專業教學方法的意見和建議

（一）完善學校教育教學管理體制

我國是一個發展中國家，教育教學制度并不完善，大多數的教育更多強調的是理論教學，這就是說，大多數學生在課堂上停留在了紙上談兵的狀態，學校的教學管理體制并不能滿足企業的實際需求，這就導致了學校培養的人才并不適用于企業需求。導致這樣的根本原因是學校制度的不健全，學校應該進行專業實踐能力的改革，創建理論與實踐的有機統一的環境。

（二）積極推進會計從業證與會計專業證雙證培養模式

對于高等職業院校而言，大多數的培養模式停留在學生取得會計從業資格證。但是對于社會大的環境而言，高等職業院校本來就和本科院校相差一個層級，這就在學生就業上呈現劣勢趨勢，那么對于職業院下而言，既然是培養適應社會的人才，這樣應該在就業時讓學生有一定的優勢，而會計專業除了相應的會計從業資格證這個敲門磚，還有一定的專業職稱。那么就要求專業教師在教學中，鼓勵學生考取相應的專業職稱證書。那么對于在校的高職院校的學生而言就可以考取助理會計師。這對于高職學生畢業找工作就有了一定的優勢。對于高職院校而言，可以改變相應的人才培養目標，教學計劃，將雙證教學應用于實際教學中。

（三）實行“教師到企業”以及“教師到學生”的“雙任務驅動式”的教學模式

教師到企業實踐，可以實現根據企業的需求人才制定相應的人才培養計劃，從而有效的進行會計的教學改革，開發相應的課程，編寫相應的教材等任務。同時又可以讓教師把企業實踐的各種真實情景以任務驅動的方式在課堂教學中得以體現。那么教師不在是課堂的主導因素，而讓學生成為課堂的主體。教學思維和模式的改變必然帶動學生學習的積極性，從而改變高等職業院校“填鴨式”教學的枯燥氛圍。

（四）加大實訓課課時，提高學生動手能力

會計是一門實踐性極強的專業，大多數學校的主干課程都有手工模擬做賬和會計軟件做賬兩部分，那么教師通過企業的實訓，可以徹底的了解到，企業對于人才的需求絕不僅僅是單一的會手工或者是只會會計電算化。對于會計專業而言，必須要加大實訓的課時量，只有這樣才能提高學生的實際動手能力。學生的手工做賬和計算機會計軟件的做賬可以大大提高學生的學習樂趣以及積極性，達到切實可行的教育教學模式。

師者，所以傳道授業解惑也。教師需要傳授學生知識技能，從而使學生能成為社會的有用之才。教好學生的前提是教師自身的高素質。而教師切身實際的參與到企業的實踐中，可以為學校的教育教學提供切實可行的計劃和意見。本文對于高職院校會計教師的企業實踐的意義進行了闡述也提出了一些會計教師企業實踐所具有的問題，同時也對會計專業的教學方法提出了一些建議。不斷完善會計專業教師的企業實踐制度，才能為高職會計教學提供更多的積極可行的寶貴經驗和意見。（作者單位為吉林工程職業學院）