基于云服務的會計信息系統教學改革研究

郭楚童

會計信息系統作為高校會計類專業的核心課程，它融合會計學、財務管理等多門學科，具有完善的理論體系和強大的技術支持，對培養學生的實操技能有著非常重要的作用，但是本課程在實際教學過程中存在著較多的問題，教學效果并不理想，而云服務的出現，為本課程的改革提供了契機。本文在闡述教學現狀的基礎上，探索新的教學思路和教學模式，以激發學生對本課程的興趣，提高教學效率。

當今社會是電子商務時代、ERP時代、云時代，單一的核算型財務軟件已經不能滿足企業發展的需要，功能強大的網絡軟件成為時代的主流。在這種大的背景和趨勢下，很多高校開設了會計信息系統這門課程。2017年會計從業資格證考試順勢取消，這對高校和會計專業的學生來說是機遇和挑戰并存，喜的是會計從業不再設置門檻，憂的是社會對會計人才的要求將會變得更高，這就要求高校的人才培養目標和對本課程的教學計劃也要做出相應的調整。然而現實是很多的高校在本課程的教學上依然停留在會計電算化階段，沒有順應時代的變化和當今社會對會計人才的要求。

一、會計信息系統課程在教學中存在的問題

（一）教學內容單一。輕理論基礎知識重實際操作的教學，且教學內容以傳統的會計核算為主，財務管理、財務分析方面的內容很少涉及。主要體現在：1.目前很多高校對會計信息系統的教學內容還停留在會計電算化課程上，以傳統的會計核算為主，很少涉及供應鏈管理、財務管理、報表分析這些內容，或者即使涉及到這些內容，也只是一帶而過；學生學完這門課程后，只會做一些簡單的會計核算工作，對于會計數據的分析和應用管理完全沒有概念，重核算輕管理；2.會計信息系統以財務會計、財務管理、財務分析等課程為基礎，是高校尤其是應用型本科院校會計類專業的核心實踐課程，在目前的教學過程中，本課程輕理論知識、重軟件模塊的實際操作，缺乏嚴密的理論體系，一味的追求實際操作，導致學生只知道依葫蘆畫瓢機械操作甚至死記硬背，只知其然不知其所以然，學完就忘。

（二）課程安排不合理。會計信息系統課程安排的不合理主要體現在：1.本課程是會計類專業的核心實踐課程，相比其他專業課更注重實際操作，這一類型的課程比純理論型的課程需要的課時量更多，而實際教學過程中，本課程的課時嚴重不夠，一般一周最多4學時，有的學校甚至是2-3學時，導致后面的供應鏈及財務管理部分的內容完全沒有時間講練，嚴重制約了本課程內容的教學；2.本課程的排課時間不合理，很多高校沿襲了會計從業資格證考試時的課程安排，將本課程排在大二的第一學期，而這時的學生專業課程只學習了會計基礎和中級財務會計，財務管理、管理會計、財務分析等課程尚未開課，給本課程后半部分的財務管理和財務分析的教學帶來很大的困難，學生不能理解其中的知識點，嚴重影響了教學質量和教學效果。

（三）教學軟件資源不足。主要體現在：1.目前本課程的教學軟件主要為用友和金蝶，大部分都是使用試用版或者教學演示版，采用的都是單機版模式，與企業實際使用的網絡版有很大的差距；2.會計信息系統更新較快，而高校教學使用的財務軟件很難與軟件公司對接，不能及時更新；3.會計信息系統的安裝很復雜，對計算機軟件和硬件的要求很高，跟很多其他的軟件不兼容，而這門課程一般都是在學校的機房上課，學校的機房屬于公共資源，每次更換財務軟件都是一個非常浩大的工程，與信息系統不兼容的其他軟件都要卸載掉；對學生而言，軟件的數據庫較大，占用計算機內存較多，而且學生的電腦操作系統與會計信息系統不兼容，大部分學生也具備軟件的安裝技能，因此學生只能在學校的機房練習，不能充分利用課余時間來學習鞏固。

（四）教學模式和教學方法滯后，教學效果不佳。會計信息系統是一門理論與實踐相結合的課程，實踐學時多于理論學時，當前本課程的主要教學方法是講授法和演示法，授課教師先講授本次課涉及的理論知識，然后將軟件的操作過程一步一步的示范給學生，最后讓學生根據演示過程和教材的操作指導進行上機操作。這種模式帶來兩個后果：第一，由于課時少，最后留給學生上機操作的時間很少，這就導致了學生無法在課堂內熟練掌握信息系統的操作；第二，學生依葫蘆畫瓢，學習比較被動，一遇到問題就立即尋求老師的幫助，缺乏主動思考，學完就忘，不利于培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，教學效果不佳。

（五）師資力量跟不上教學的需要。會計信息系統的開發融合了會計學、財務管理和計算機等多門學科的專業知識，是一門綜合性應用課程，這就要求我們的教師隊伍不僅要有先進的教學技能，同時也應當具備相關的專業勝任能力，既要求懂得財務專業知識，又要具備一定的計算機基礎，既能講解信息系統的相關理論，又能熟練的操作信息系統，還要能及時準確的解決教學過程中學生遇到的種種問題。而目前本課程的教師隊伍，大部分都只具備相關的會計理論知識，缺少計算機相關知識和實際操作經驗，缺少企業的實踐經驗，對軟件的操作不夠熟練，對于學生在學習過程中碰到的問題不能及時、獨立的解決，不利于本課程的教學。

二、基于云服務的會計信息系統課程教學改革思路

（一）加強課程建設，合理配置教學內容。

1.會計信息系統集多門課程于一體，主要涉及會計核算、財務管理等會計專業理論知識和信息系統的開發應用維護知識，應當增加本課程的教學課時，同時，基于本課程的綜合性較強，最好將本課程設置在大三的第一或者第二學期，此時，學生既學完了財務會計、財務管理、管理會計及財務分析的理論知識，又對計算機的操作有了一個很大的提升，這樣的設置有利于將理論知識與實踐操作有機的結合起來，對于提高課堂效率和教學效果有很大的幫助。

2.結合實際情況合理配置教學內容。會計信息系統不單純是財務核算，更重要的是集合企業全部的財力、物力及人力資源于一體的綜合性信息系統，因此，課程內容的設置除了傳統的財務核算，還應加入信息化管理的相關內容，在原有的總賬、UFO報表等基礎上，加入供應鏈及財務分析等內容，同時，除了每個項目的教學，還應將各項目之間關聯起來，讓學生明白財務數據在各項目之間的傳遞，例如：各子系統生成的憑證傳遞到總賬，總賬審核記賬后，將憑證傳遞到UFO報表系統，最終生成財務報表。這樣就將子系統跟總賬、UFO報表很好的串聯起來，讓學生明白信息系統各系統之間的關聯性及數據的傳遞過程。這樣將理論與實踐有機的結合起來，讓學生在學習財務知識的同時又能了解整個業務流程，能夠完善學生的知識結構，讓學生進入社會后能更快的適應企業工作的需要。

（二）加大軟硬件基礎設施投入，及時更新軟硬件設施。

1.軟件、硬件設施是實驗室教學的基本條件，良好的軟硬件設施能夠更好的為教學服務，提高教學水平和教學效果，在購買軟件之前，做好充分的市場調研，避免采購不符合教學要求和市場需求的軟件，減少浪費，同時，機房的硬件設備也應及時進行升級更換，使其能夠滿足教學需求，更好的為教學服務。

2.基于大數據云會計的出現且已經成為市場的主流，可以借這個平臺使用網上實驗教學，用網絡財務教學軟件取代機房的教學版財務軟件，購買用友、金蝶等公司的云信息系統，學校機房不再安裝信息系統，學生通過網絡登錄云信息系統，進行本課程的學習和信息系統的操作，只要有網絡就能進入云信息系統，學生既可以在課堂上使用，也可以在宿舍用自己的賬號登錄信息系統，很好的解決了信息系統復雜的安裝問題，充分利用學生的課余時間，通過不斷的練習，讓學生更好的消化課程內容，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

（三）引進先進的教學手段，創新教學方法。先進教學手段的使用及教學方法的創新，能夠充分發揮教師的引導作用，以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，從而提升教學效率，改善教學質量。

1.改變傳統的教師講授和示范操作、學生模仿練習的教學模式，引入翻轉課堂教學模式，積極推廣案例教學和角色扮演教學等先進的教學方法。首先，將課程中的業務操作制作成微視頻共享給學生，學生通過視頻可以進行課前預習和課后復習，其次，通過案例教學，讓學生在鞏固理論知識的基礎上理解整個企業的業務流程及財務處理流程，在案例中，按照不同的崗位角色，將課程內容層層分解，循序漸進，學生扮演不同的角色，各角色之間相互合作，能夠更好的幫助學生理解各個崗位的工作職責，對整個業務流程有一個更清晰的認識，激發學生的自主學習意識，順利地實現理論知識向實踐操作的轉變，還能培養學生的團隊合作能力。

2.以賽促教。通過組織學生參加技能競賽，更好的促進本課程的教學，目前與本課程有關的技能競賽主要有“新道杯”比賽和省技能競賽，積極鼓勵學生報名參加比賽，通過賽前的培訓，提高學生的理論知識和操作技能，充分調動學生的積極性和自主性。

（四）加強校企合作，構建校企合作交流平臺。加強校企合作，已經成為高校尤其是應用型本科院校人才培養的新模式，學校與軟件開發公司、周邊地區企業建立良好的校企合作關系，為老師和學生的實習提供一個良好的平臺，鼓勵教師利用寒暑假主動進入校企合作單位參加調研和社會頂崗實踐，提升軟件的操作技能和社會實踐經驗，更好的為教學服務；同時，也可以讓一部分優秀學生到校企合作單位實習，實地操作企業的財務軟件，更好的幫助學生加深對本課程知識的理解，將來進入社會后能更快的適應工作的需求，獲得更多的就業機會。

三、結語

綜上所述，積極探索會計信息系統課程教學改革新思路，創新適合于本課程的教學新模式，合理設計教學目標，利用云共享平臺，改革教學內容，創建校企合作平臺，對提高課堂教學質量、培養學生終身自學能力和實踐操作能力有著非常重要的意義。（作者單位為廣州工商學院）