借游戲活動之力 育幼兒創新能力

摘要：對于小朋友而言，三到六歲的年齡階段往往是想象能力和創造能力形成的黃金時期，此階段也是幼兒智力發展最迅速的時期，面對著這些思維及其活躍、擁有者較強的可塑性的小朋友，應當如何培養？我國著名的教育家陶行知給出了答案：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。”著名的作家高爾基曾經說過：“游戲是幼兒認識世界的主要途徑。”在學前教育的范疇，通過游戲的方式，讓幼兒來自于游戲之前的好奇心能夠得到潛力的挖掘，在游戲活動的過程中，能夠讓小朋友逐步形成合作的精神、自我調節的能力和人際交往的素養。下面我就如何通過游戲的方式培養幼兒的創新能力，提出一些教育觀點。

關鍵詞：幼兒；想象力；創造力；游戲

一、借思維游戲活動，育幼兒創新能力

在美國的華盛頓兒童博物館中有這樣一則響亮的標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這則標語的精彩之處在于其基本符合幼兒的心理認知特征，所以，在對幼兒進行培養的時候，教師應當給幼兒更多的實踐機會。尤其是讓小朋友能夠親自接觸大自然，充分調動感官去看看、聽聽、聞聞、摸摸，從而在自然中形成自身的感知能力；當幼兒能夠親臨自然感知事物的時候，作為幼兒教師也應當鼓勵幼兒進行自主探索，爭取孩子們能夠自己做的事情，就讓孩子們自己去完成，孩子們自己能夠想到的點子，就讓孩子自己去探索和總結。作為老師，為了保證小朋友們能夠在游戲的過程中保持足夠的創新性，應當讓自身處于觀望著和引導者的角色，依據實際情況進行解答，當孩子在游戲的過程中老師也可以適度地問一下：“為什么？”“接下來呢？”這樣的具備一定的開放性的問題，讓幼兒能夠不斷挖掘自身的思維創新能力，形成獨立思考的能力和自主解決問題的能力。

二、借科學游戲活動，育幼兒創新能力

在《綱要》中明確提出：“應當讓幼兒在探究的活動進程中，盡可能處在寬松的氛圍，作為老師也要時常鼓勵小朋友勇敢地提出問題，發表不同的觀點。”所以想要讓小朋友能夠在提升自身的創新能力，寬松而休閑的氛圍是必不可少的客觀條件寬松的條件，能夠讓小朋友因為沒有較多的拘束而能夠自由地呼吸這種自由、民族、平等、和諧的氣氛，有助于讓學生從小樹立獨立的人格和自由的精神，讓學生在游戲過程中的主體性得到較大程度地發揮。比如有一次，在和小朋友一起做《沉與浮》的科學小游戲的時候，我就采取了分組游戲的思路，讓小朋友們之間能夠彼此討論，并且引導和鼓勵小朋友猜測粉筆、泡沫、玻璃球、鐵塊、橡皮、木塊、氣球、石頭等等物體放在水中會不會沉下去，并且讓小朋友們能夠通過自主實驗的方法來驗證自己的猜想正確與否。

讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導幼兒記錄下自己的發現。如：文藝燃小朋友發現皮球、橡皮泥、泡沫、木塊和鉛筆是漂在水面上的；唐黎小朋友發現石頭、鐵塊是沉入水底的；

當小朋友在自由的氣氛中，其游戲的積極性得到了較大程度地帶動，在玩的過程中，我偶爾也會提醒小朋友們能夠觀察和記錄自己的新發現，然后將浮上來的物品用“+”號記錄，將沉下去的物品用“-”號記錄。除此之外，由于小朋友們在自由的氣氛中，感受到了游戲的快樂，游戲的深度也在不斷被挖掘，加之我的引導，小朋友們開始討論如何讓陳下氣的東西浮上來，比如樂樂小朋友就將原本沉下去的橡皮泥，捏成了一座小船的形狀，這只橡皮小船就不會下沉了，又如凱勝小朋友也在不斷的嘗試中，將原本干燥的泡沫浸濕，泡沫也就沉下去了。

科學游戲本身就要求小朋友能夠得到思維的豐富和創新力的提升，在這樣的游戲過程中，倘若教師能夠給予學生更加輕松、自由的游戲氣氛，小朋友不獲得的不僅僅是游戲的積極性，更多的是能夠在游戲的過程中形成的獨立思考的能力、和勇于探索的精神。除此之外，值得一提的是，采取討論和記錄的方式來表達和交流，其意義在于能夠讓小朋友們懂得通過記錄來收貨經驗，通過交流來豐富思路。

三、借民間游戲互動，育幼兒創新能力

在我國上下五千年的文化長廊中， 積累了內容豐富、靈活多變的民間游戲寶藏，比如眾所周知的“跳房子”，只要用一個沙包，并且在地上畫上線，就有很多種跳法，有的是跳平行線有的是跳方格，還有的是可以跳菱形。在這種游戲過程中，跳的方法也是多種多樣，有單腳跳也有雙腳跳，幼兒可以在游戲的過程中自由地尋找游戲伙伴，然后確定游戲的玩法，在鍛煉身體的同時，也能夠感受到游戲的快樂。部分孩子在嘗試了一些游戲方法之后，往往也會創新其他的玩法，在同小伙伴一起探索的過程中，游戲規則改變了、場地布置也更換了，同樣，創新思維也在不斷得到豐富。

除此之外，民間游戲還有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲的過程中可以邊唱兒歌邊萬游戲，在這個過程中也增加了幼兒的游戲體驗。因此在引導幼兒進行民間兒歌口令的游戲過程中，也可以帶著小朋友一起改變兒歌的內容，教師可以引導小朋友們把一些時代信息的內容編到兒歌的內容中區，比如在引導幼兒進行民間游戲“推小車”的游戲過程中，其原本的兒歌內容是：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰要？誰要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。”作為教師可以引導小朋友們依據時代信息對兒歌進行改變，最后在師生的共同努力下，兒歌變成了“滴滴滴，汽車叫，開上汽車送雪糕，誰要？誰要？小朋友吃的咪咪笑。”兒歌內容創新的同時，游戲的玩法也隨之進行改變，讓原本古老的民間游戲有了時代的氣息，同時這樣的創新內容也符合幼兒的認知，讓幼兒能夠在游戲過程中，發自內心地理解到原來社會是在不斷進步的，從而在讓幼兒感覺到游戲樂趣的同時，也培養了幼兒與時俱進、創新創造的心理。

四、總結

游戲活動作為幼兒創新思維培養的重要渠道，其對挖掘幼兒素養，踐行學前教育階段的素質教育和創新教學有著十分重要的意義。作為教師應當通過各種各樣的游戲活動，讓幼兒能夠不斷挖掘自身的創新能力和探索精神，讓幼兒能夠懂得挖掘當下的時代資源，培養幼兒的創新一直，從而讓小朋友能夠從小在快樂游戲氛圍中，建立創新意識，從而起到寓教于樂的效果。

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作者姓名：蔡文茜

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