淺談對學生英語預習習慣的培養

【摘要】：課前預習習慣是養成學生自主學習能力的重要手段，也是教育改革的呼喚和學生終身發展的需要。因此，如何培養學生的預習習慣是一個值得探討的問題。培養學生的預習習慣不是讓學生在課前翻翻書，讀讀課文這么簡單。學生進行課前預習，需要教師的指導與監督，需要教給他們預習的方法。

【關鍵詞】： 預習習慣；導學案；實效

“習慣”是一個人在長時期里逐漸養成的且一時難于改變的行為或傾向。良好的學習習慣可以發展為一種自動化的學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用。但仍有很多英語教師不重視學生的英語課前預習習慣的培養，所以學生沒有養成預習的習慣，沒有掌握預習的方法，更沒有體驗到預習帶來的收獲。作為教師，恰當的引導、適時的幫助、可以讓學生感受到預習所帶來的喜悅，習慣的養成就會變得順理成章、水到渠成。以下是本人在實踐中獲得的點滴體會。

一、培養預習興趣是基礎

發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中會產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。因此，培養學生的預習興趣是養成預習習慣的基礎。在教學中，我總結出了以下幾點有效的培養學生預習興趣的方法：第一，教給學生預習的方法，遵循從易到難，先扶后放的原則，逐漸地培育學生的預習興趣。對于剛步入初中的七年級學生，這一點至關重要。比如，教師要求學生預習一節對話課，那么我們要讓他們明確要預習的具體內容是什么，考慮他們能否完成相應難度的預習任務等。原則上，一開始時，先要求抄寫單詞、讀單詞、記憶至少五個單詞、朗讀對話等簡單的預習任務，讓每個學生都有自信完成好。第二、，積極給予引導，及時表揚，有目的地創造機會讓學生體驗成功，從而激發學生的預習興趣。在第一步的基礎上，在預習檢查時，對于能完成好預習任務的學生，我們可以通過點名表揚、張榜公示、榜樣展示、小組加分等方式給予他們積極地肯定，此法可以不斷地激發出學生的主觀能動性。第三、，適時開展競賽，組織交流預習心得，展示他們所取得的成果，不斷地提高學生的預習興趣。千遍一律或是按部就班的教學模式會讓處于英語學習起始階段的學生感到缺乏學習興趣。所以，結合現代化多媒體信息技術根據不同的課型或內容，進行競賽活動、游戲、成果展示等活動是非常有必要的，這會大大地激發他們學習英語的興趣。

二、明確預習任務是關鍵

老師應該讓學生明確預習什么、怎么預習、注意事項、預習的目的及意義。學生如果不明確任務，那么也就無從下手，更不會有意的去預習。所以，要規范預習的過程，老師一定要發揮指導的作用，這是非常關鍵的一步。為了培養學生的預習習慣，教師課前備好一份科學的預習學案是必不可少的。在實踐中，我讓學生在學案的引領下按以下的步驟對新課進行預習，收效甚好。以新版仁愛英語Book2 Unit5 Topic2 Section C預習為例：第一步：先看一遍新課的內容，把短文中的新單詞upset、lonely、usual、change、accept等注釋好，弄懂短文的大意。第二步：畫出自己不解的地方，如新單詞accept和新短語as usual、as happily as、not so friendly as、be used to的用法，以及自己難以翻譯出來的語句。第三步：試學，就是要求學生根據老師編寫的導學案嘗試自學。具體要求如：要求把導學案中的新詞組在書上畫出并填寫好，有的不僅要知道它的釋義還要聯系課文及導學案中的語言點梳理，理解該詞語在文中的意思和用法，并嘗試完成學案中相關的配套練習題。如本課中的短語as…as…、not so…as…以及單詞accept的用法。預習時就要求學生得根據學案中的語言點梳理部分進行自學思考，盡量掌握它們的用法規律或發現自己沒有弄懂的地方，做好相應的記號。第四步：朗讀課文1a，感知全文。朗讀的好處不僅是幫助記憶，而且還能幫助理解并理順新課的內容。第五步：記下預習學案中Section C課文的新單詞與部分新詞組，再次標記出預習中沒有解決的疑難點。這樣，通過學生的課前預習，在聽課時他們就會更好地把握重點，學習效率就會大大地提高。

三、檢查預習是動力

學生主體地位的確立，預習習慣的養成，自學能力的提高，離不開教師對預習的檢查。預習檢查滿足了學生“動”的需要，還可以把學生順利地帶入課堂的氣氛中，更是讓教師了解了學生的預習情況及他們存在的薄弱點。另一方面，學生的自制能力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，所以對他們的預習也要嚴格督促。要監督好學生的預習習慣，要有相應的檢查措施。日常及時檢查預習情況，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。在實踐中，我采用了以下做法，效果不錯。我常采取的檢查的方式有：課前小組長匯報預習情況、早讀課聽寫新單詞與新詞組、檢查學生的導學案、課堂出題讓學生筆答、課內提問檢查等。無論采用哪種形式，檢查后我都要對預習的情況進行講評，然后再調查出哪些同學完成地好，及時予以表揚，有時也給予一定的物質刺激，以推動下一次的預習。對于沒有完成預習作業的學生，我都及時了解情況，分析原因，督促其按時完成預習作業。對于一些英語基礎特別差的后進生，我對其要求有所不同。他們每天能完成單詞或詞組的填寫與記憶即可視為完成了預習任務。這樣，可以營造出和諧的學習氛圍。預習檢查與督促的日常化會形成一股無形的力量，推動學生努力地向著好的方向不斷前進。

四、循序漸進求發展

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以，我們要根據學生的年齡特點，教學的具體內容，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切合學生實際的要求，使他們良好的學習習慣持續穩定地得到發展。如在七年級時，讓學生養成課前按預習學案進行預習，上課專心聽講，認真記筆記，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習能力的提高，能力發展的需要，知識難度的不斷提高，要求在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高要求的學習習慣，如八年級上開始，可以加強培養學生閱讀分析習慣，獨立思考習慣、創新習慣等。到了九年級，我們應該著力培養學生綜合運用語言的能力及綜合閱讀能力。總之，我們應該遵循習慣形成的規律，缺乏計劃性與科學性的做法都是難以幫助學生養成良好的學習能力的。

五、樹立榜樣來促進

學生的學習習慣是在家長、教師的要求或模仿他人的情況下形成的。因此，樹立榜樣對學生預習習慣的養成也有很大的促進作用。我常常給學生樹立一些身邊的榜樣，收效甚好。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業字跡工整，課前預習情況完成好的學生，營造良好的氛圍，使其他同學自覺模仿，促進良好習慣的形成。對學生的每一點良好習慣，我都及時給予表揚，抓住一切可能的機會，在課堂上營造一種良好的氛圍。同時，我也很注重自己的言行，努力做好學生的表率。

六、持之以恒見實效

良好的預習習慣養成不是一朝一夕的事情，需要學校、家長和學生互助協作，并持續有效地激勵和引導。現在，許多學生缺乏學習的自覺性，不喜歡預習或沒有預習的習慣。我們要從學生一步入初中開始就要求他們預習，嚴格檢查督促，把預習納入家庭作業中，與書面作業一樣日常化地進行檢查與批改，讓預習逐漸形成學生的一種自覺行為。對于那些還沒形成預習習慣的學生，要每隔一段時間對他們進行思想教育，提醒并監督他們。此外，還可以通過家校聯系，發動家長發揮監督作用，幫助孩子持之以恒的完成預習任務。毋庸置疑，預習是一種好習慣，它必須經過反復的歷練，長期的訓練與堅持才能收到實效。

當然，預習習慣的培養是長期而又艱巨的，老師要有心理準備。如果有時學生出現反復也很正常，但一定要堅持引導。只要老師能有計劃，有步驟，堅持不懈的督促，注意方法的指導，久而久之，學生良好預習習慣便能養成，自學能力也會逐步地提高。

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作者簡介：

章孔琳，中學英語一級教師，大學本科，350600，lyszzkl.2007@163.com 18250191066