淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，結(jié)合新課程改革的實(shí)施，在基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展已迫在眉睫。在現(xiàn)代信息技術(shù)以其信息量大、交互性強(qiáng)、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境、迅捷的信息傳遞以及資源共享等優(yōu)勢(shì)已深入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。它不僅可以使英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，為學(xué)生提供想象力的介質(zhì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，更有利于在英語(yǔ)教學(xué)中架起創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)問(wèn)題之間的橋梁。基于此，我提出了《淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究》。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 思維能力

一、 一、研究背景和意義

思維是智力發(fā)展的核心。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)，也是推行目前英語(yǔ)課程改革的重要任務(wù)之一。針對(duì)小學(xué)生形象思維多于抽象思維，對(duì)形象的事物比較感興趣的前提下，我們應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語(yǔ)活動(dòng)中去。”運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，而且更有力的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，甚至于更多的讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、探索、創(chuàng)造，并挖掘?qū)W生潛在的能力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

二、 二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)中英語(yǔ)思維的界定

在英語(yǔ)教學(xué)中，用英語(yǔ)思維是指在排除本族語(yǔ)或本族語(yǔ)的干擾外，學(xué)生能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的能力。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人，大部分都是把自己聽(tīng)的東西翻譯成自己的母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。所以很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的原因之一就是因?yàn)樗麄冊(cè)谟糜⒄Z(yǔ)表達(dá)的時(shí)候總是中文在頭腦中盤(pán)旋而并不是直接用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。例如我們常見(jiàn)的一些Chinglish（中式英語(yǔ)），好好學(xué)習(xí)天天向上就變成了good good study， day day up. 再如：平常，與朋友在街道上遇見(jiàn)時(shí)會(huì)問(wèn)：“你去哪啊？”、“你吃飯了嗎？” ，還有和朋友道別時(shí)我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“慢走”、 “走好”之類的客套話。在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中也習(xí)慣的說(shuō)成“Where are you going？”、“Do you have dinner？”、 “walk slowly ” 、 “Go slowly.” 這些說(shuō)法聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)很不自然。每當(dāng)我們采用這種方式與人交流時(shí)經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。出現(xiàn)這些種種不良原因都是因?yàn)槟刚Z(yǔ)在英語(yǔ)交際過(guò)程中的不良影響。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，并培養(yǎng)他們一邊聽(tīng)一邊直接用英語(yǔ)把自己聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)的干擾，善于誘導(dǎo)學(xué)生從母語(yǔ)過(guò)渡到直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此英語(yǔ)思維的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸成為了一個(gè)重要的部分。但是在現(xiàn)在的教育教學(xué)情況下，沒(méi)有多媒體的大力支持與配合上述的英語(yǔ)思維培養(yǎng)就沒(méi)有辦法達(dá)到良好的效果，可以毫不客氣的說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的好壞起著尤為重要的作用。

三、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)教育不僅可以把學(xué)生的信息來(lái)源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，而且更加為學(xué)生提供了新穎的活動(dòng)情景。

（1） 例如，：教師在教學(xué)第四冊(cè) Recycle2 Read and act時(shí)，課文內(nèi)容中提到學(xué)生與家長(zhǎng)在野炊過(guò)程中突然刮風(fēng)要下雨，要求同學(xué)們想象完成故事。那么教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源提供一些場(chǎng)景讓學(xué)生去發(fā)揮自己的思維想象力：去農(nóng)場(chǎng)主家避雨、農(nóng)場(chǎng)主家的熱情招待、有什么特殊的農(nóng)產(chǎn)品等，放手讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景相結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且還能使學(xué)生能從多角度、多層面地思考問(wèn)題，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂游戲，讓學(xué)生直接用英語(yǔ)思考。

隨著小學(xué)生年齡與年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，可以根據(jù)他們的不同時(shí)期的特點(diǎn)從而有效利用多媒體設(shè)計(jì)不僅有趣又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接英語(yǔ)思維的游戲。

如：在復(fù)習(xí)一些簡(jiǎn)單的單詞時(shí)，教師可以用多媒體做一些閃卡游戲，讓學(xué)生快速地說(shuō)出自己看到圖像的英語(yǔ)單詞，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有太多時(shí)間想中文是什么，而是快速的說(shuō)出英文。再例如我們學(xué)習(xí)到sports（體育運(yùn)動(dòng)）這個(gè)話題時(shí)，教師們可以設(shè)計(jì)炸彈游戲，就是在讓學(xué)生表演并說(shuō)出所看到的boxing/play basketball/go bowling/go skating等圖片與短語(yǔ)，然后ppt中沒(méi)有規(guī)律的突然出現(xiàn)帶有音效的炸彈，學(xué)生這時(shí)立即用手蓋住頭做防被炸狀。做游戲時(shí)學(xué)生會(huì)全神貫注，并且心情也很興奮。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到高潮。這個(gè)游戲不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解體育運(yùn)動(dòng)短語(yǔ)的意思，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官，調(diào)動(dòng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對(duì)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì)，但它卻能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。現(xiàn)小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)具體直觀、形象生動(dòng)的知識(shí)、事物，抱有非常濃厚的興趣，因此運(yùn)用信息技術(shù)教育教學(xué)不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使課堂教學(xué)效果得到事半功倍的效果。而作為現(xiàn)代化教育手段的信息技術(shù)輔助教學(xué)，由于具備有新穎、生動(dòng)、形象和感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，成功的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)感到興趣，就不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲倦，反而越學(xué)越愛(ài)學(xué)。所以利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇更貼近生活，具有時(shí)代氣息的事例，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和深入，并加深拓展小學(xué)生的思維，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，而且為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了新活力。有效地使用信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，更加能將學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

1、 何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》

2、 劉娜的《在英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》

3、 鄭蕓《將多媒體技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐》

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