淺議微課在小學語文教學中的應用意義和途徑

田有蓮

摘 要：微課在小學語文教學中的應用，不僅能積極改進教學中產生的實際問題，同時還對今后教學水平和教學質量的提升起到積極的促進作用。

關鍵詞：微課 應用 途徑 小學語文課堂教學

當前，信息技術日益發展，以多媒體和網絡為核心的現代教育手段已被大量采用于教學當中，隨著新興媒體應用于教學而產生的嶄新教學方式——-----微課，在改變傳統教學模式的同時，以其獨特的特點和優勢進一步豐富了教育資源，推動了教學改革的發展。

一、 一、微課應用的意義

微課是指按照教學大綱要求，以教學視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個特定的知識重點、難點、疑點或教學環節而開展的簡短完整的教學活動。微課作為網絡發展過程中互動性強、信息傳播速度快的微時代技術應用的嶄新教學方式，具有媒體素材多、教學內容少、重點突出、教學設計精良、示范案例典型、自主學習性強等特點。

微課在語文教學中的應用不僅能創新教學手段，改善不良教學手段，同時還為教師提供了極為有效地查找、收集和反思教學問題的途徑和方式。教師對微課進行有效的實際應用，就必須從傳統書本備課形式向電子備課方式轉換。教師不僅要及時學習和更新專業知識，還要善于引導學生適應新的教學方式。微課在小學語文教學中的應用，不僅能積極改進教學中產生的實際問題，同時還對今后教學水平和教學質量的提升起到積極的促進作用。

二、關于微課教學應用的途徑思考

目前，微課隨意被證明是一種有效的教學方式，在教育信息化日益深入的今天，微課作為課堂教育教學的重要補充，我們既不能盲目的崇拜學習，也不能面對新事物避而遠之，我們要帶著認真求知的心態，去糟粕存精華。作為一線學科教師，我們應多了解微課的歷史與發展，多向專家教授請教，多研究，多實踐，多與同事們相互交流制作使用心得。只有這樣，才能使微課在教育教學中發揮更大的作用。

（一）（一）有效開展課前預習

當前在信息技術教育領域提得比較多的是“翻轉課堂”，這種“先學后教”模式在突出學生主體、提高課堂效率等方面固然有它的優點，但對小學來說，由于孩子們年齡小、知識基礎和自學能力比較弱，實現大幅度的“翻轉課堂”難度很大。不過，可以通過前置性作業的布置，充分發揮學生的自主學習能力，實現課堂的部分翻轉。在課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發給學生，作為自主學習的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，這樣能在課前就消化相當一部分知識，這對于后續的教學減壓、知識精講、學習反饋有著很大的幫助。而對一些重點進行二次講解的時候，微課又有它的用處。比如在講解“把字句和被字句”這一知識點時，先學習知識，按照正常的模式學習，然后進行小型測試，發現一部分學生在轉換上面出現障礙，針對學生的這些漏洞“對癥下藥”詳細講解，同時做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學生復習記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學生的反饋。學生在一個精力高度集中的時間內接受了大量的知識點強化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內容花費的時間是傳統教學時間的一半，學習效率提升顯著。

（二）合理進行教學設計

首先，要精確選擇微課類型。因為微課教育模式更加尊重學生學習態度的培養，所以在學習過程中要根據不同學生的特點和個性，采取有針對性的教學措施，最大限度地激發和調動學生的積極性。在分層針對教學中要重視引導，從微處入手，營造快樂學習的氛圍。

其次，要在實際教學應用中查微析疑。由于微課的獨有特性，教學內容往往集中于某一知識點，應當有計劃、有步驟地開展。教師還應有效利用其他媒體平臺和渠道，獲取教學信息反饋和建議，及時改進微課教學。

再次，第三， 創設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣。

微課應用的主要目的是提升教學水平和質量，學習興趣是最好的老師。在學習過程中，只有有了興趣，學生才會產生強烈的學習愿望，表現出迫切的求知欲，主動地去學習。小學生由于年齡小，還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強烈的愿望。在教學過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學生去注意去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學生的興趣引起，小學生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學生的學習過程就是享受學習樂趣的過程，從而變得愛學習語文了。

如在教學《月光曲》這篇課文時，教師運用富有藝術魅力的語言將月光照進茅屋的景象刻畫出來，但是這么富有意境的清幽的月光美景還是無法讓學生深刻地體會。這時教師通過微課將這個情境展示給學生，讓學生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學習過程入情入境，學習的靈性被激發，這樣就容易開啟學習之門。

第四，最后，發揮輔助教學作用，引導學生自主學習。

微課教學應用不僅限于課堂教學，還可利用網絡和媒體終端在課堂外學習，進一步延伸學習時間和環境。小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發揮出最好的效果。教師要發揮教的作用，設疑質問，進行引導和點撥；學生要學會自主學習，在教師的啟發下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學習過程的主體是學生，不是教師。教師要調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察，主動提問，去發現問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態中。學生積極參與，課堂教學氛圍愉悅，那么課堂的質量和學習效率就會得到意想不到的效果。

如在教學《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學生動口、動腦解決出來后，學生自主學習能力也得到了鍛煉。學生在思索的過程中發揮出了自己的智慧和能力，真正當起學習的主人。可以這樣說，在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調動，他們全方位參與到學習中去，學習的積極性被激發出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

總之，微課，作為新型的教育模式，體現了現代信息科學技術和教育方式相結合的優勢，但還需不斷完善和優化其應用途徑，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，課堂變成學生學習的樂園，讓學生的個性得到張揚，這就要求眾多教師不斷總結與交流，要在實踐中發現微課的優勢，并有針對性地完善微課教學，方可推動小學語文教學發展。