淺談中班幼兒在語言區中看圖講述興趣的培養

姚一帆

語言區的看圖講述是一個綜合性的活動，不僅需要幼兒詞匯量的豐富和句子的正確表達，同時對于幼兒的觀察能力、知識經驗、反應能力都具有一定的要求。同樣的，看圖講述能力的有效開展，能對幼兒在這些方面也會有很大的促進作用。幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，對語法的掌握，也由簡單的陳述句的語法形式，發展到掌握多種句式的語法形式。

一、一、幼兒園看圖講述存在的主要問題

1、.教師注重表層理解忽視幼兒的深層感知。

看圖講述在幼兒園講述教學中占有較大的比重，說起看圖講述，我們的眼前就會浮現出圖片，就會出現一個固定的提問模式，這樣看圖講述就成了“看圖畫，講故事”活動。因為我們過多關注的是看“圖”“講”述，所以，我們追求的評價結果是：兒童把圖片的內容編成故事了嗎？故事里有時間、地點、人物、事件四要素嗎？故事有名字嗎？幼兒只是了解了故事的內容和淺顯的教育意義。

2、.教師注重按順序講述忽視幼兒的靈活性。

傳統的看圖講述活動把幼兒的思維局限在較簡單的情節之中，教學過程中很多教師喜歡按流程講按順序講，一切跟著順序走。一堂課可能達到了教師的目的，但孩子上的很枯燥。

二、創設語言區進行看圖講述興趣的培養

針對以上幾點，我嘗試幼兒在語言區時進行看圖講述活動，如何發揮幼兒的潛能，盡可能發揮他們的想象力，用完整的句子表達出來，從看圖講述上入手培養幼兒的講述能力，經過一個學期的實踐我也有了幾點思考：

1、.提供有趣味性的操作材料，激發幼兒的講述興趣。

有趣的材料能夠激發幼兒主動學習的興趣，滿足幼兒的好奇心。只有當幼兒覺得材料好玩，能在操作過程中獲得愉快的體驗時，他才能變被動學習為主動學習。因此，教師在準備材料時應充分考慮材料的趣味性，幼兒在與環境和材料的互動中積極、愉快地運動語言進行講述。教師要緊隨幼兒的興趣點，抓住教育時機，努力為幼兒創設多維度、多層次的游戲材料。

例如：語言區《連連看》這個區域已經玩了一段時間，同時我也發現幼兒對于這個區域的興趣在慢慢減弱。為了豐富游戲的玩法，我結合正在開展的主題《好吃的食物》，投放了投擲欄和軟球，同時增加了幼兒熟悉的一些食物的圖片。新材料的投放讓幼兒重新有了興趣，活動中，幼兒將軟球扔進投擲欄，扔到哪一欄就選哪一欄的圖片，然后來說說圖片上的內容。幼兒從原本沒有任何規則的抽取圖片到用投擲的方法抽取圖片，在對游戲感興趣的同時孩子們還能夠自己創造出新的玩法，而教師適時的找準時機投放材料豐富游戲的內容也能夠發展幼兒的語言游戲經驗。

2、 2.隨時調整材料。

在區域活動中，隨著幼兒學習水平的提高，要及時進行補充、調整，根據幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的材料，開發挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發展水平。在區域化學習活動中，為了充分發揮孩子的創造性，我也注意為幼兒準備具有挑戰性的活動材料，投擲欄的投放就是我為了給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現自我，勇于創新。

三、語言區的材料投放

1、.新穎、好玩的材料

要讓語言區吸引幼兒，提供豐富而且有趣的材料是十分重要的。材料是否有趣，決定了孩子的喜愛程度和興趣的持久性。在游戲中如果選擇的游戲材料易操作、具有可玩性，活動的形式具有游戲性，而創設的環境具有情景性，勢必能夠激發幼兒的活動興趣。

2、.合理選擇圖片，激發幼兒的講述興趣。

在看圖講述活動中，圖片是必不可少的，適合幼兒講述的圖片會激發幼兒的觀察、講述的興趣，很好的培養幼兒的語言表達能力。因此要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好和已有經驗選擇圖片。

（1）場景為幼兒所熟悉

因為中班幼兒的注意是由無意注意逐漸變為有意注意的，所以選擇圖片要充分把我幼兒的年齡特點，圖片要吸引幼兒的目光，使他們產生觀察的欲望，要讓他們一看到圖片就想急切地告訴別人自己看到了什么、想到了什么、講了一件什么事情等。

（2）圖片適合幼兒特點

根據觀察，也可以發現：幼兒對色彩鮮艷、形象突出的圖片尤其感興趣，同時因為年齡及發展水平不同，不同年齡段的幼兒的注意時間不一樣，所以在為中班幼兒選擇在主題背景下幼兒學習過的有一定線索的短小故事如：《小馬噔噔》、《三顆星星》等。也可以選擇線索較復雜、聯系精密、能較好觀察的四幅以內的圖片。

3、.多元化的講述方式

為了更好地發揮圖片的功效，充分調動起幼兒學習的主動性、積極性和創造性，在創設語言區時，我適當調整圖片的順序，引導幼兒運用不同的方法進行講述。如在我們班語言區的“故事屋”活動中，我們提供了三個層次的活動。第一步讓幼兒看單幅圖講述，第二步讓幼兒將圖片排列順序后講述，第三步讓幼兒補充不完整的故事。也可以讓幼兒自由講述、互相講述、相互問答等多種方式發展表達能力，從而使幼兒的能力得到了充分的體現和提高。

4、.將幼兒熟悉并喜歡的故事、兒歌，以一定方式呈現。

以往，我們都會提供一個包裝盒，在盒蓋內側貼上一些故事的場景，制作一些角色圖片，在圖片背后安上一根竹簽，即可在盒子內邊操作邊講述故事。故事盒體積小、移動方便，幼兒往往喜歡拿著故事盒到安靜的角落，自編自講，自娛自樂。故事盒的形式并不少見，但之前我是隨意投放一些角色圖片和背景圖，供幼兒自編故事，孩子們往往只是隨意編故事，操作擺弄一會兒，興趣不是很濃厚。

改進之后我們為故事盒設定一個主題，以幼兒比較熟悉并喜歡的故事，如白雪公主和七個小矮人、小蝌蚪找媽媽、巴拉巴拉小魔仙等等或是教師在集體活動中、一日活動中講述的故事為主題，配備故事中的角色圖片及背景圖，并根據幼兒講述情況，提供一些故事之外的角色圖片、場景圖等供幼兒熟練后創編系列故事。實踐中發現，孩子們操作和講述的興趣還是十分濃的，中班幼兒在講述時自覺分配角色進行合作講述的意識和能力都還不強，需要老師提示，從而進一步提升幼兒講述水平。

語言區的創設對幼兒的語言發展具有重要的意義，在今后的教學實踐中，我還應更加注意環境的教育，指導作用，發揮材料的功能，為幼兒創設更自由、自主、快樂的區域活動時光。