我的教學小故事

范素珍

在一個班里，學生的思想品德、行為習慣，知識水平參差不齊，接受能力也各有不同，我們應該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調動全班學生的學習積極性。當學生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚，特別是對基礎差的學生，對他們來說，最重要的獎勵莫過于得到老師的肯定和贊揚。老師要抓住一切機會去鼓勵他們，盡力為他們創造成功的機會。但當他們的回答不合要求時，也切勿過多地指責和苛刻的批評，而應鼓勵他們，這次不行，下次再來，一定能行！使他們增強信心，排除畏懼的心理。

我們班就有這么一個同學叫韋某濤，學習成績不怎么好，還特別地調皮好動，在教室里是這樣，動不動就愛轉頭和同學講話，而且聲音尖亮，旁邊的同學很討厭他的，這樣不僅他自己沒學到什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。在宿舍也如此，說起話來很大聲，嚴重影響到其他同學的兩休。有一次午休時，他還在床上一邊講話一邊在弄蚊帳，掛來掛去的，搞得聲音大大的，生活老師過來講他，他還頂嘴，老師拿他的手下來，他還用力摔老師的手，下午生活老師就跟我反映情況，但沒有說到他打過老師，于是我就找他到辦公室問：韋某濤，今天中午午休時有什么“好事”呀，他也如實地說了，中午沒好好睡覺，打了生活老師了。我說，學校已經講過，在兩休時不得講話，影響別人休息，如果有這種行為，叫家長接回家睡，到上課時間再來，他一聽到這樣，馬上說，老師我錯了，以后我再也不這樣了，我說好，老師相信你，但是你還得打電話回家跟家長講你在學校做錯的事（我知道他家長對他還是蠻嚴格要求的），電話一接通，他馬上說，爺爺，我打人了，電話那頭問，和同學打架啊，他說，不是，我打老師了（我一聽他這樣說，我在旁邊低頭偷笑，其實他并沒有打到生活老師，只是摔了下手），電話那頭爺爺的聲音馬上大起來：“你長本事了，老師辛辛苦苦地教育你們，你不會感恩，你還打老師------——”我一聽到這，我就讓韋某濤回教室上課先，我再把事情的緣由跟他爺爺講明白，希望他回家好好說說他，其實這孩子本質并不壞，只是有點調皮好動而已，經過這件事后，他在宿舍再也沒有發生這類事情了，而且宿舍有誰違反了紀律，他都會報告給我，我在班上表揚了他。但是有一次我進教室找位同學，剛巧碰到數學老師也在，她有些生氣地說：“韋某濤，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就和同學在走廊講事情了。上課沒多久，韋某濤“老毛病”又犯了，老師生氣地說：“韋某濤，你真經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我在外面聽了為之一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時也感到好驚訝。

之后，韋某濤的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我們總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我們以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教育教學中要調整方式。

我們要不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗試成功的喜悅，特別是對學困生、雙差生（思想品行、學習都差）更得如此。成功與否并沒有絕對的標準，好的思想品德、行為習慣，好的考試成績，正確地回答老師的問題，圓滿地完成作業等等，所有點滴微小的成績均可視為成功。一點點的成功可引起學生的滿足與興奮，可以產生繼續得到滿足的需要，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學生不斷增強信心，也不斷體會到學習的樂趣。

一次在上英語課時，韋某濤的“老毛病”又犯上了，又在歪頭跟后面的同學說小話，我就對他說：“放學后，我要留你下來，幫助你改掉這個老毛病。”可他梗著脖子說：“我不需要別人的幫助。”放學后我決定把他帶到辦公室去訓導，卻意外地發現同辦公室的老師已經鎖門下班回家去了。我只好無奈地對他笑了笑說：“完了，完了，我的鑰匙放在辦公桌上，忘了拿，這下拿不出來了。”他定定地看著我，眨著那調皮的眼睛，突然說了句“老師你等著”就跑開了。不一會兒，他就和另一個同學扛著一根長的竹竿來到了辦公室前（原來他到教師宿舍區那找到的），對我說“老師快，我們來合力從窗子把你的鑰匙撩出來。”他興奮地說著，我激動地聽著。然后，我們合力把鑰匙撩了出來。末了，我撫摸著他的頭和藹地說到：“謝謝你的幫助-----——其實每個人都需要別人的幫助，你看，剛才老師不就是需要你的幫助嗎？你說是不是呢？”這時他羞紅著臉點點頭，繼而低下了頭小聲地說著：“老師，我錯了，我以后上課時再也不講小話、再也不搞小動作了。我會認真聽課的。”

從那以后，無論有什么小事情要做，我都愛叫上他，比如每個月要簽的學生伙食費單子，簽好后，我都會叫上：韋某濤，過來下，幫老師拿這個單子到食堂謝老師那去交，每每這個時候，他都會爽快地答應，然后一溜小跑就去了，還有

在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步，學習成績也有所提高，但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨練的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。通過這些事情讓我感到教師的責任是重大的，只要你付出會一定得到學生的愛戴，家長的認可，同時教師這個職業也給我帶來了快樂。

總的來說，我們應隨時提醒自己，要用變化發展的眼光去看待這些學生，善于發現他們身上的閃光點，隨時注意他們的積極表現和變化，促使他們能不斷改變不良的行為習慣及提高學習的積極性。