微課在高中英語教學中的應用分析

王利利

【摘 要】微課是近幾年新興的一種新型的教學模式，主要利用播放短視頻的形式開展教學，以學生的自主學習為主。這種教學的形式打破了傳統教師單方面“灌輸”的單一模式，鍛煉了學生的自主學習能力，也為他們拓寬了學習的渠道。本文從不同方面闡述了微課在高中英語教學中的應用，希望能夠推動教育改革和英語教學的進一步發展。

【關鍵詞】微課 高中英語 應用

高中階段，學生的學習任務較重，課堂教學時間緊張，師生都在探尋一種更為高效的教學和學習方法。微課的到來為師生帶來了福音，它能夠大大擴充有限課堂時間內的教學容量，同時為學生提供課下學習的平臺，備受廣大師生的青睞。將微課應用于高中英語教學中定能使教學效果獲得有效提升。

一、微課在課程導入中的應用

課程導入的效果在很大程度上決定了整節課教學的質量。過去，教師對課程導入的重視度普遍不足，或沒有掌握科學的導入方法，這也是導致課堂教學效果不理想的主要原因之一。如今，利用微課能夠收到極佳的導入效果，讓學生在課程的開始就緊跟教師的思路，產生極大的學習興趣。這要求教師在制作微課視頻時緊靠教學內容，盡量提高視頻內容的趣味性，為學生帶來耳目一新的感受。例如，在教學《Music》這一模塊時，教師可以利用微視頻向學生展示“Different types of music”，首先吸引學生的課堂注意力，讓他們了解到不同類型的音樂表現形式。相信大部分學生都喜愛音樂且擁有自己獨愛的音樂風格，隨后教師可以讓學生選擇微視頻中任意一種自己喜愛的音樂形式，并說明理由。在學生你一言我一語的表述中，他們對音樂的熱愛被充分激發，學習的興趣也自然而然的生成了。此時教師再帶領學生深入文章，定會受到良好的教學效果。

二、微課在單詞教學中的應用

單詞教學是英語教學的基礎環節，學生在掌握了單詞的基礎上才能學習文章，掌握語言能力。但對單詞的記憶和理解一直是學生最為抵觸的部分，這是因為高中階段需要記憶的單詞量較大，如沒有掌握單詞記憶的技巧，僅憑死記硬背，效率是極低的，且學生也需要付出更多的精力。利用微課展開單詞教學，可以根據微課的特點，從本課單詞學習的一個難點或重點來入手，如常見的前綴單詞。在微課開始講解前，教師要先簡單介紹一下什么是前綴，要讓學生知道前綴是用于單詞前面的，會使單詞的意思發生變化，如dis-就是一個前綴，appear的意思是“出現”，如前面加上dis之后，意思就變成“不見了、消失”；honest的意思是“誠實的”，如前面加上dis后，意思就變成“不誠實的”。但這并不是說一個英語單詞只能有一個前綴，有些英語單詞會有多個前綴，如misaligned的意思是“線向不正的”，由三部分組成，分別是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英語中的前綴大多是由拉丁語演變過來的，教師可以布置相應的任務，讓學生自己收集一些常見的前綴及其拉丁語的原型，了解演變的過程，以此提高學生學習的積極性。單詞作為高中英語教學的重要內容，利用微課可更好地展現其特點、含義以及與此相關的知識點等，再結合前綴、后綴等單詞記憶技巧，學生通過微課學習能夠快速地記住單詞，既培養了學生的學習興趣，又提高了教學效果。

三、微課在閱讀教學中的應用

閱讀教學考驗著學生的單詞基礎、語法知識和理解能力，需要學生運用自己的英語綜合能力。過去，教師在開展閱讀教學時側重于對單詞、句子的翻譯上，將一篇文章分解的支離破碎，變成了單詞教學和語法教學，學生對文章整體的把握不足。相比之下，微課中的閱讀理解教學，是為了培養學生的閱讀能力和賞析能力。在制作閱讀教學的微課時，教師可以根據文章的類別（如廣告、通知、說明書等）來講解相應的閱讀思路、方法和注意事項等。由于英語文章多種多樣，當學生遇到一篇生詞較多的文章時，通常會覺得無從下手，針對學生的這一情況，教師可以制作閱讀技巧類的微課，如制作針對閱讀理解七技藝的講解視頻，包括指代關系判定法、轉折對比判定法、因果關系判定法、同義關系判定法、熟詞生意判定法、上下文意推測法、定語同位判定法。在轉折對比判定法中，常有but，however，though等轉折詞，還有on the other hand，while等表示對比關系的詞，當看到這些詞時就可以利用對比關系知道其相應含義了。

四、微課在課外知識教學中的應用

在課堂教學中，普遍會傾向于理論教學，在實用性方面會相對薄弱。而隨著素質教育改革進程的推進，語言的實際應用性正在被全社會重視和關注，以至于近年來的高考試題中涉及現實問題的閱讀理解和寫作的比重也在悄然增加。鑒于這樣的現實變化，高中英語教學不妨在微課中嘗試突破既有書本教材的內容局限，視具體情況向語言的實踐應用方向發展，讓英語在現實生活中的工具性進一步凸顯出來。比如，在涉及口語省略語的知識點教學時，微課中不妨借用美國影片《穿普拉達的女王》中若干職場人士的英語對白作示例。例如主角之一的米蘭達早晨剛剛走進辦公大樓時，就對她的助手艾米莉下達了一串命令，其中有一句“And R.S.V.P. Yes to the Michad Kors party.”就是非常典型的職場英語口語的省略句型。“R.S.V.P.”的意思為“替我回復xx的訊息”；而“Yes to the…”中則明顯省略了“Ill go”，因為正常的語句應當是“Yes，Ill go to…”。這樣的視頻片斷內容可以讓學生了解真實生活中的英語口語其實存在相當的變數，尤其是習慣性的省略語常常會令英語顯得與書本內容的循規蹈矩大相徑庭。

五、結語

在信息技術飛速發展的今天，高中英語教師應接納微課教學這一模式，掌握制作微課的應用軟件技術，提升制作微課課件的能力，以更好地將其應用于實際教學中，給學生帶來新的學習路徑，提升英語教學效率。

參考文獻

[1]劉希玉.微課在高中英語課堂教學中的應用研究[J].語數外學習（高中英語教學），2014（8）.

[2]郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養――高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015（32）