基于心理學基礎的高三化學實驗模塊的復習策略

許曉虹

【摘 要】實驗知識是高考考試的重點和難點之一，近年所占比重也越來越大，本文結合高三學生心理，通過研究考綱和考試說明，把握高考方向，制定一套復習策略，培養學生科學的學習方法，最大限度地激發高三課堂的學習熱情，避免由于知識的簡單重復而引起高三學生的厭學情緒。

【關鍵詞】高三學生心理 化學實驗 復習策略

高三學生很快就要面臨擇業或繼續求學的人生選擇。面對新的挑戰，何去何從，這對于涉世未深的高三學生來說，實在是個難題。而高三學習任務非常繁重，各種質檢非常頻繁，如果考試成績不理想，會更加重學生的心理負擔，因此，除了學生要不斷調整好自己的學習狀態外，作為科任教師，可以在提高學生學習成績方面給予更多的幫助，對于化學知識的復習就要有一個行之有效的策略，使學生的學習能有的放矢，高效有序，在不斷的檢測中穩中有進，積極面對高三生活，培養自信、勇于進取、不怕挫折、迎接挑戰的良好品質。本文針對第一輪高三化學實驗模塊的復習策略提出一些自己的觀點，拋磚引玉，大家共同探討。

一、明確高考對實驗模塊的要求，做到教學中有的放矢

2018年全國卷化學實驗部分的考試說明及考試大綱對實驗知識有6個方面的要求，（1）了解化學實驗是科學探究過程中的一種重要方法。（2）了解化學實驗室常用儀器的主要用途和使用方法。（3）掌握化學實驗的基本操作。能識別化學品標志。了解實驗室一般事故的預防和處理方法。（4）掌握常見氣體的實驗室制法（包括所用試劑、反應原理、儀器和收集方法）。（5）掌握常見物質檢驗、分離和提純的方法。掌握溶液的配制方法。（6）根據化學實驗的目的和要求，能做到：一是設計實驗方案；二是正確選用實驗裝置；三是掌握控制實驗條件的方法；四是預測或描述實驗現象、分析或處理實驗數據，得出合理結論；五是評價或改進實驗方案。只有教師、學生明確高考對實驗模塊的各部分知識考查層次，教和學就能有的放矢，詳略得當。

二、研究近年來高考實驗考查特點、題型，打造高效有序課堂

研究近年高考理綜試卷，發現化學實驗的分值越來越高，對實驗的考查更加注重對實驗知識的由淺入深的遞進式考察，定量實驗也越來越重要，。試題的來源也回歸課本，以課本實驗為突破口，在原有實驗的基礎上進行改造，內容上多數為無機實驗題，也會涉及有機物質的制備，主要考查儀器的使用、化學基本操作、物質的分離提純、實驗方案的設計和評價、數據分析等綜合性知識，開放性、探究性是高考命題新方向。

三、復習策略

1.實驗基礎知識的梳理

化學實驗知識多而分散，如果缺乏有效的歸納與整理，學生很難靈活運用。根據記憶的規律，聽來的知識遠沒有自己整理出來的知識記憶的時間久，因此，教師們可以將化學實驗有關識記的知識羅列幾個主題，然后引導學生去歸納整理，將碎片知識系統化、完整化。比如化學儀器方面，學生可以整理出可加熱儀器，不可加熱儀器，可直接加熱與間接加熱；物質的分離提純部分知識，可以按照方法、原理、所需儀器，典型例題列表歸納；實驗操作中氣密性檢查考的最多，也可以整理出幾個常見的檢查方法，通過學生自己的收集整理，教師的補充完善，使實驗基礎知識系統化、完整化。

2.科學的表述與規范解答

考試說明中明確要求能預測和描述實驗現象，而我們通過批改學生的試卷發現，學生對實驗的描述比較欠缺，不能簡潔準確地描述化學實驗，因此，我們很有必要在教學中強化表述的規范準確。比如過濾實驗，固體的洗滌，可以規范為“往沉淀中加入蒸餾水，沒過固體的表面，待水流盡，重復操作2-3次”；洗滌干凈了沒有的檢驗，可以規范為“取最后一次洗滌液，加入某某沉淀劑，如果沒有沉淀生成，說明洗滌干凈了”；中和滴定終點的判斷，可以規范為“當滴入最后一滴標準液時，溶液由某某色變為某某色，且半分鐘內不變色”，通過不斷的對實驗表述進行科學的規范，在高考中盡量減少非智力因素的失分。

3.模擬實驗與真實實驗并存

進入高三，每個學科都是復習課，知識點都學過了，學生課堂很容易疲勞，因此，我們復習到實驗部分知識時，要充分利用實驗優勢，激發學生再學習的激情，使課堂更高效，所以除了利用多媒體手段演示一些實驗外，還是可以到實驗室去，動手再做做實驗，感受實驗的原理和一些被我們實驗中忽略的細節。比如實驗方案與設計中經常會考查儀器的連接，得分不高，如果我們在復習課時能讓學生動手連連看，他們就會知道，儀器連接的順序是從左到右，從下到上，洗氣瓶要“長進短出”，干燥管要“大口進小口出”，量氣裝置要等到冷卻到室溫時，量氣管左右兩邊的液面要持平時再讀取讀數，分液漏斗的撿漏，課堂上比較費勁的解釋操作方法，還不如讓學生再體驗一把，因此，實驗復習課不要單純的講實驗，要做實驗，但要注意不是課本實驗的簡單重復，應該是結合高考的考題，對課本實驗的加工處理后，目的性明確的實驗，要明確設計這一個實驗是想驗證物質的性質還是再現基本操作，一堂課實驗動手的次數不要太多，畢竟不是新課的學習，更多的是邏輯推理的訓練，思維能力的提升。

4.真題的剖析與擴展

高考對化學實驗的考查，一般是選擇題一題，大題一般是第26題，工藝流程圖的題目中也有考查實驗知識，選擇題有表格方式的實驗題，也有裝置圖方式的實驗題，主要來源課本，對課本的實驗進行小范圍的改變，考查實驗方案的設計，實驗是否成功，實驗的解釋與結論是否正確，針對這樣的考查形式，我們復習的時候，就要回歸課本，將課本中高頻考點進行深入剖析。大題的實驗知識的考查，主要有物質的制備、實驗方案的設計和評價，這一部分實驗知識的考查比較難，更注重對學生綜合素質的考查，因此，教師要通過高考真題的演練，培養學生的思維能力，提高他們的解題能力。

總之，高三化學實驗的復習，教師要從經驗型向研究型轉變，研究大綱，把握方向；研究策略，把握方法，使學生從單純的解題向能力的提升轉變，在一次次的考試中體會成功的喜悅，增強學習的信心和決心，使他們能以一種自信健康向上的心理狀態復習備考，迎接高考，走向更廣闊的人生之路！

參考文獻

[1]楊佐廷：《突破困難成功學習：中學生學習心理輔導》上海科學普及出版社2003

[2]教育部考試中心：2018年高考考試大綱及考試說明 教育出版社

[3]汪習雄、劉佳：立足教材 回歸基礎 注重創新——談高三化學實驗備考復習策略 教學儀器與實驗 2008年01期