試述小學數學課件制作中的雙重性原則

國家

【摘 要】多媒體技術的廣泛應用在提高教學效率和教學質量的同時，對課件制作水平也提出了更高的要求，如果課件中缺乏吸引學生的元素，或者只重視趣味性而忽視了學術價值，那么課件的效用必將無法得到最大化的發揮，小學數學教學也會受到一定的阻礙。本文將對小學數學課件制作中雙重性原則的應用策略加以探討和分析，以期全面提高課件制作質量，促使其更好的為小學數學教學提供服務。

【關鍵詞】小學數學 課件制作 雙重性原則

眾所周知，小學階段是培養學生學習興趣，激發學生探索和研究欲望的關鍵時期，由于小學生普遍有著較強的好奇心，他們容易被新鮮事物所吸引，在課堂上很難保持注意力集中，導致小學數學課堂教學效果往往不是十分理想。多媒體技術的應用有效解決了這一問題，通過制作內容豐富、趣味性強的教學課件，營造多樣化的學習情境，能夠給予學生身臨其境之感，學生的積極性和主動性都被充分的調動起來。可以說，數學課件的制作質量對于小學數學教學有著至關重要的影響，而如何提高課件制作質量，使課件更好的為數學教學服務，值得廣大數學教師不斷的探索和研究。

一、形象性與抽象性統一原則

小學生的思維懵懂，尚未形成良好的數學思維和抽象思維，對于數學理論知識往往無法理解的十分透徹，這就需要教師重視提高數學知識的形象性，使視頻、音頻、文字、圖片能夠有機結合起來，借助先進的多媒體技術將復雜的數學知識簡單化，抽象的知識具現化，化靜為動，化整為零，以便于學生的認知和理解，為培養學生的抽象思維打好基礎。尤其是數學中的重點和難點知識，要由淺入深，循序漸進的呈現給學生，降低知識難度，提高學生的學習效率。

比如說在學習北師大版二年級數學下冊“生活中的大數”時，學生通常不能迅速將生活中的事物與數字聯系起來，教師可以制作多媒體課件進行演示。教師可以制作一張具有不同種類動物的圖片，讓學生數一數圖片上一共有多少種動物，如果按照常規方法學生需要一個一個的數出來，不僅費時費力，還會桎梏學生的思維，不利于想象力和創造力的培養。教師可以引導學生尋找排列規律，學會運用已知知識來解決未知問題。例如將動物排列成三角形、正方形、長方形，那么學生就可以利用相關的定義定理來計算，只需數出來邊長和高的動物數量，就可以知道動物的總數，這樣既有助于培養學生的邏輯思維，又可以訓練學生的運算能力，還增加了數學的趣味性，可謂是一舉數得。

二、豐富性與適度性原則

多媒體課件的表現形式比較豐富多樣，如音頻、視頻、動畫、文字等形式無疑使課件內容更加豐滿，如果教師不能靈活運用這些元素，而只是將課件制作成電子版的教案，那么學生就會對課件興趣缺缺，無法被課件內容所吸引。多媒體是一種重要的輔助教學手段，教師要最大化的挖掘多媒體的優勢，將其在數學課堂上呈現出來，以便于學生充分感受到數學的內涵和魅力。

例如在學習北師大版三年級數學下冊“面積”時，教師可以將幾個圖形放置在方格中，讓學生比一比哪個圖形的面積大。圖形和方格要用兩種顏色來表示，還可以將圖形移動到方格中的不同位置，讓學生說一說圖形的面積在移動后是否會發生變化，為什么？以此來培養學生的空間思維。值得注意的是，多媒體課件的應用要適度，不能一味的注重課件內容的豐富、有趣而采用與數學教學無關的事物，有些教師往往為了活躍課堂氣氛，在數學課堂上給學生播放動畫和音樂，雖然學生上課不溜號了，但是也忘記了數學學習的根本任務，阻礙了數學教學目標的有效實現。

三、引導性與交互性統一的原則

自主式、合作式、探究式的學習方式已經成為了未來數學教學發展的主流方向，在課件制作中，要充分考慮課堂教學中的觀察、討論、比較、交流等活動，使課件在傳遞知識和信息的同時，能夠成為增進師生互動交流的工具，為教師在教學中的引導和組織工作提供便利。所以教師在課件制作時要善于設計恰當的情境和問題，科學安排學生的參與過程，這樣才有利于探究式、討論式教學活動的開展，進而實現教師與學生的實時互動。

例如，在學習北師大版三年級數學下冊“認識分數”時，可以用圖畫展示12只蘋果，并提出問題：“你會怎樣把這12只蘋果平均分開？每份如何用分數表示？”然后再設計課堂討論環節。這樣的課件設計和教學安排，才能讓學生人人有事干，使每一個學生都可以發表自己的收獲和見解，為學生創造一種合作、自由、寬松、和諧的學習氛圍。

四、結語

綜上所述，多媒體課件的運用給小學數學教學注入了新的生機和活力，與此同時也給數學教學帶來了巨大的挑戰，教師在制作課件時要遵循雙重性原則，探尋這些原則之間的平衡點，為學生提供良好的學習環境，增強與學生的交流和互動，讓學生在愉悅的氛圍中進行數學學習，從而真正實現快樂學習，自主學習的教學理念。

參考文獻

[1]高志剛.小學數學與信息技術整合應該注意的問題[J].中國教育技術裝備.2012（13）

[2]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備.2013（10）