生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)

謝紹山

【摘 要】中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度建立與實(shí)施以來，我國的經(jīng)濟(jì)和社會取得了極大的進(jìn)步，人民生活水平也在不斷穩(wěn)步提升，社會各界將關(guān)注點(diǎn)放到了教育上，特別是小學(xué)教育尤為引人注目。過去小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動時(shí)，往往采用的是注入式的教學(xué)模式，致使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力被扼殺，思維方式模式化，極大地阻礙了學(xué)生向著德、智、體、美、勞全方位的高素質(zhì)人才方向發(fā)展。本文通過研讀相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)以及結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性及必要性，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生所處的獨(dú)特身心發(fā)展階段，就如何在生本教育理念下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平提供了一些具體建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員教學(xué)工作的展開提供一定的幫助，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 小學(xué)閱讀教學(xué) 策略研究

小學(xué)階段是一個(gè)人讀書階段的奠基時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生，往往具有活潑好動、對世界充滿幻想與求知的特點(diǎn)，因此，小學(xué)階段對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。閱讀作為小學(xué)語文教育的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上影響著學(xué)生日后階段的語文素養(yǎng)水平。隨著我國新課改的提出與不斷推進(jìn)，生本教育理念在此過程中也應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義，生本教育理念就是要將學(xué)生作為根本，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)教師將課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生主動投入到課堂的教學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的小主人。在生本教育理念指導(dǎo)下的課堂應(yīng)該是開放的、善于交流的課堂，這種交流不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的交流，而且還包括教師與學(xué)生之間進(jìn)行的交流。

一、生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的必要性和重要性

1.適應(yīng)教育以及教學(xué)不斷發(fā)展的需要

隨著新課改的提出并不斷推進(jìn)，學(xué)校、教師、家長以及社會各界越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性與積極性。生本教育理念強(qiáng)調(diào)在教師開展教學(xué)活動時(shí)要更多地去關(guān)注學(xué)生本身，積極引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動之中，轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。要想使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化，教師在開展教學(xué)活動時(shí)就應(yīng)該將生本教育理念有效地融合到其課堂教學(xué)之中，小學(xué)語文閱讀的相關(guān)教學(xué)活動也應(yīng)如此。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，大多數(shù)情況下是教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡釋，而不是將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體積極引導(dǎo)其參與到該閱讀教學(xué)活動中，這樣造成的后果往往是小學(xué)生無法深刻全面把握文中的中心思想以及作者所要抒發(fā)的情感。將生本教育理念引入到小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)中可以有效轉(zhuǎn)變這種局面，提高課堂教學(xué)活動的有效性。

2.有利于小學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，表達(dá)自己的情感

小學(xué)語文教師在開展語文閱讀方面的教學(xué)活動時(shí)，主要是想讓學(xué)生把握文章的主旨以及體會作者的思想感情。隨著新課改的提出與不斷推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為了課堂中的主體，改變了過去學(xué)生在教師開展的教學(xué)活動中參與積極性不高的現(xiàn)象。將生本教育理念引入到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，并將二者有機(jī)結(jié)合，可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)其課堂主體地位，更好的把握文章所要表達(dá)的中心思想以及作者所要抒發(fā)的思想感情。這樣可以促使學(xué)生將自己帶入到文章中的人物角色，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深層次地思考，在某種程度上將有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的增強(qiáng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中的策略研究

1.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成主體意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，二者間很難形成互動，教師在開展教學(xué)活動時(shí)運(yùn)用的也是“填鴨式”的教學(xué)思想，認(rèn)為教師只要將知識灌輸給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，高素質(zhì)人才逐漸成為社會各界爭奪的重點(diǎn)對象，高素質(zhì)人才的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于思考，這顯然無法通過“填鴨式”教育培養(yǎng)出來。生本教育理念與“啟發(fā)式”教學(xué)思想類似，都是要將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生積極參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動之中，使學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，通常是由教師將事先準(zhǔn)備好的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上沒有主動性可言。生本教育理念要想與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師必須積極主動地引導(dǎo)學(xué)生形成課堂教學(xué)活動主體的意識，將課堂教學(xué)活動更多地由學(xué)生組織討論，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。例如，小學(xué)語文教師在教授《將相和》這篇文章時(shí)，可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并分別扮演角色進(jìn)行表演，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，另一方面使學(xué)生能夠更加深刻地體會到文章的中心思想并對文章進(jìn)行深度思考。同時(shí)，以這樣的模式進(jìn)行教學(xué)活動，還可以使學(xué)生意識到自己才是課堂活動的主體，從而激勵(lì)學(xué)生以后更加積極主動地參與到教學(xué)活動之中，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的有效性。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)形成積極討論的氛圍

生本教育理念要求教師將課堂教學(xué)活動中的主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生無形中形成主體意識，這種角色的巨大轉(zhuǎn)變可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)，其中最直接最有效的途徑是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極討論。小學(xué)語文教師在教授一篇文章時(shí)，可以先對該文章的大體結(jié)構(gòu)、寫作背景向?qū)W生進(jìn)行簡短的介紹，隨后可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組討論文章的閱讀方法，并與其他小組人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在課堂即將結(jié)束時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约宏P(guān)于這篇文章的體會。小學(xué)階段開設(shè)語文閱讀課程的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生了解語義以及文章作者所要表達(dá)的思想感情。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時(shí)，不必要求小學(xué)生對文章的閱讀進(jìn)行咬文嚼字，而是要引領(lǐng)小學(xué)生通過對文章的閱讀體會其中蘊(yùn)含的中心思想以及作者所要表達(dá)的思想感情。例如，教師在開展《小英雄雨來》這篇文章的教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)首先簡短地介紹這篇文章的作者所處的時(shí)代背景，然后將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，并要求每個(gè)小組成員朗讀文章的不同段落，教師在學(xué)生的閱讀過程中要給予學(xué)生一定的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的思想感情。

3.教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力來源于學(xué)生本身的興趣。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時(shí)，要善于運(yùn)用閱讀中出現(xiàn)的知識與故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)利用學(xué)生這個(gè)時(shí)期身心發(fā)展的特點(diǎn)，將課本上相關(guān)寓言故事、神話傳奇以及革命先烈的英雄事跡進(jìn)行擴(kuò)展，并鼓勵(lì)學(xué)生在上課前搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的故事與知識。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將空前高漲，從而使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂的教學(xué)活動之中。例如，小學(xué)語文教師在組織《哪吒鬧海》這一篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)先查找相關(guān)方面的資料，了解其發(fā)生的歷史背景，并鼓勵(lì)學(xué)生敘述相似的寓言故事，這樣一方面能夠使學(xué)生更加深刻地了解我國的神話傳說，體會其中蘊(yùn)含的深刻道理；另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生在課后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力及其與人溝通交流的能力。

4.多樣化的學(xué)習(xí)方式

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)已經(jīng)改變了過去進(jìn)行板書授課的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)活動。多媒體等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，可以更加形象、直觀、生動地向?qū)W生展示文中的場景，使學(xué)生如同身臨其境，更好地感受文章中所描寫的場景，這在一定程度上將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使其學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)有效性的最大化。例如，小學(xué)語文教師在講授《火燒云》這一篇文章時(shí)，可以利用多媒體展示在現(xiàn)實(shí)生活中火燒云的真實(shí)圖片，這樣可以使學(xué)生更加深刻地體會到作者描寫的生動形象，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作技巧。

三、結(jié)語

將生本教育理念應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀的教學(xué)活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，促使學(xué)生積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動中，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后階段的相關(guān)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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