技工院校學生英語閱讀理解能力的提升對策

（安徽蕪湖技師學院，安徽 蕪湖 241100）

[摘 要] 英語學習對于技工院校學生未來的就業與生活具有非常重要的意義。閱讀理解能力的提升有利于英語學習效率的提高。在教學實踐過程中，教師應當結合技工院校學生的基礎水平和學習特點，采取科學的教學手段，促進學生英語閱讀理解能力的提升。

[關 鍵 詞] 技工院校學生；閱讀能力；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0093-01

閱讀是對語言的認知過程，通過閱讀可以鞏固和擴大詞匯量、強化語法知識；可以訓練思維能力、理解能力、判斷能力與歸納總結能力；可以提高語言的實際運用能力。因此，我們在日常的教學活動中，不單單要重視詞匯、語法的教學，同時還應當從提升技工院校學生閱讀理解能力著手，優化其知識結構，促進學生語言應用能力的提高。

一、影響技工院校學生英語閱讀能力的因素

技工院校學生的英語閱讀能力總體較弱，具體原因主要有以下幾種：首先是學習積極性不高。在技工院校英語課堂中，一部分學生上課不認真聽講，學習效率極低。其次是技工院校學生掌握的英語詞匯量較小。很多學生在閱讀過程中習慣性依賴詞典或網絡等工具，閱讀的流暢性不高，一旦遇到篇幅較長的閱讀文章立刻產生畏難抵觸情緒，逐漸喪失英語學習信心。而一些特殊短語或者單詞存在多種義項的情況，則會影響到學生對整篇文章的理解。另外，還有部分學生在閱讀文章的過程中局限于對單個單詞的理解，不重視語句之間、段落之間以及上下文的聯系，這樣不但會降低閱讀速度，而且也不能深入地理解文章主題，在很大程度上降低閱讀效率。最后是技工院校學生的語法知識欠缺。在英語閱讀理解的過程中，常常會因為語法問題而弄不懂某句話的含義。

二、技工院校學生英語閱讀能力的提升策略

（一）培養英語閱讀興趣

在教學過程中，教師可以采取建立英語學習小組的方式，利用集體活動、競賽游戲等形式來調動技工院校學生的英語閱讀興趣。以往的教學經驗告訴我們，這一策略可以有效調動學生的學習興趣，幫助他們開闊視野，增強他們的閱讀能力。此外，還應正確引導學生選擇適當的閱讀材料。閱讀材料的選擇在很大程度上會影響閱讀效果。閱讀材料的推薦必須符合學生的實際需求，不宜難度過大，否則不能夠吸引學生的注意力。閱讀材料的選擇應當不拘泥于固定的形式和內容，應當寓學習于娛樂之中，讓學生積極主動地去閱讀。可以廣泛地收集各種英文笑話、謎語、寓言、故事等進行選編，盡可能地選擇內容積極向上、思想健康、具有可讀性的文章，在提升學生閱讀理解能力的同時，潛移默化地培養他們健康的人格。

（二）拓展文化背景知識

英語教學不僅僅要讓學生掌握課本知識，還要補充歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式等文化背景知識，更應當注重知識能力在實際生活中的應用，力求讓學生能夠學以致用。在教學過程中，我們可以結合課本中的具體內容，利用思維導圖的方式進行梳理，拓展相關文化背景知識，并把教材中的內容轉化為特定的場景，引導學生在實踐中應用所學知識。在閱讀的過程中對文章的主題進行分析，以便更容易地理解閱讀材料。借助于這一過程，可以促進學生閱讀能力的提升。例如，學習以下對話：

A： How do you like the motor-bicycle？

B： It is a Dead Sea apple.

此時如果不知道“Dead Sea apple”的出處，就不能夠正確地理解對話的意思。

（三）教會正確閱讀方法

掌握正確的閱讀方法是有效閱讀的保障，反之很容易出現厭學情緒。在閱讀開始時，應當首先了解文章的主題，再從文章的題目、每一段的主題句中來更加深入地理解文章。隨后通過學生獨立閱讀思考的方式，對文章的主要內容進行分析，逐漸尋找問題的答案。閱讀時應根據需要選擇跳略、泛讀還是精讀。與此同時，我們須告知學生很多單詞在不同的語境和文章中會有不同的含義，如since這一單詞在下面各個句式中都代表不同的意義：

1.Since everyone is here， let us begin our meeting.（既然）

2.It is three years since Jack moved here.（自從……以來）

3.Jack has not seen Jack ever since.（從那以后）

通過上述例子，學生能夠非常直接地了解到某些英文單詞在不同語境中的各種含義，學會在閱讀過程中碰到類似情況時，先聯系上下文對一些單詞、句子的含義進行推理判斷，再進行查證，以更準確地理解閱讀材料。另外，我們還應當注重對學生進行英語語法的教授，讓他們在閱讀過程中加深對一些常見短語的記憶、時態語態的理解，有效地促進學生閱讀理解能力的提升。

三、結語

總而言之，如何提升技工院校學生閱讀理解能力是英語教學中的重、難點問題。英語閱讀必須掌握正確的方法，但所有的方法與技巧都必須從培養學生的興趣出發，唯有科學地選擇教學策略，并正確引導學生養成良好的閱讀習慣，才能夠真正提升他們的閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]謝翠平.中職英語教學中學生閱讀理解能力培養之思[J].華夏教師，2013（5）：73-74.

[2]高景瑞.淺談中職學生英語閱讀理解能力的培養[J].職教通訊，2012（15）：57-58，66.