《供應過程業務核算》信息化教學設計案例

摘 要：在信息技術飛速發展的當下，教師需要不斷轉變教育觀念，探索新的教學方法，與時俱進地將信息技術應用于教學。本文以高職會計專業《基礎會計》課程中供應過程業務核算知識點為教學案例，對其進行信息化教學設計，旨在對信息化技術在高職會計專業中的應用進行探討。

關鍵詞：高職會計專業；信息化教學；供應過程業務核算

一、教學設計依據

本課程的教學對象是高職會計、財務管理等財經大類專業一年級的學生。作為剛進校的學生，他們對于會計這個專業以及《基礎會計》這門課程都是比較陌生的，因此教學要特別符合初學者的認知規律。另一方面，本次課前，學生已經學習了基礎會計中的基本會計理論，已具有一定的會計思維。

二、教學目標和教學重難點

本次課的知識目標是：學生能夠掌握供應過程的賬務處理方法，理解供應過程應設置的賬戶。能力目標是：學生能夠運用借貸記賬法進行供應過程的會計處理，并登記相關賬簿。素質目標是：培養學生嚴謹細致，誠實守信的職業道德。本次課的重難點在于：供應過程現金流與實物流不同步時的會計賬務處理方法。

三、教學過程

本次課具體教學設計主要分課前預習、課中學習、課后鞏固三個環節進行闡述。

（一）課前預習

教師通過雨課堂手機APP發布預習通知，布置學生預習已經上傳至雨課堂的課程PPT，和供應過程業務核算的微課視頻。學生接到通知后，在限定日期前進行預習。在預習過程中，學生如有不懂可以在PPT上加以標記，教師通過統計分析預習情況，對上課內容進行及時調整。為檢測預習效果，教師在云上財務課程平臺制定實訓考核標準，學生在云上財務課程平臺上需要完成課前測驗。

（二）課中學習

1.創設情境

同學們分組創辦公司，企業籌集資金后，需要購買原材料，進行生產。播放《企業采購流程》的動畫視頻，讓學生了解采購基本的流程。

2.探究學習

（1）供應過程業務核算第1種情況——材料已到達，資金已結算的賬務處理，這是本次課的重點。首先帶領學生看采購部小王的動畫故事，通過動畫展示，會計的憑證在整個過程中的傳遞過程，并明確任務。以此為載體，教師用電腦演示如何根據原始憑證編制記賬憑證，如何登記賬簿。演示之后，教師對學生進行指引，讓學生自己進行手工操作。師生共同歸納出第一種情況的業務處理。教師繼續設疑問，那么在實際過程中，還有哪些情況。資金流和實物流是否會同步，如果不同步，會產生哪幾種情況，引出本次課的教學難點。

（2）供應過程業務核算第2、3、4種情況的賬務處理。教師只給出實際的原始憑證，通過原始憑證讓學生分析發生了怎樣的業務處理，根據實際的情況，如何登記記賬憑證、賬簿。在整個的教學過程中，教師只在情況2的實施過程中，對學生的操作加以指引，情況3、4，讓學生自己手工完成。如果學生在操作過程中發現問題，可以查閱知識儲備，小組討論，咨詢教師。師生共同歸納出第2、3、4種情況的業務處理。

（3）四種情況分析完成后，學生登錄云上財務課程平臺《基礎會計》端口進行訓練，完成有關會計職稱考試的理論知識練習，以及與省職業技能抽查對接的實踐項目訓練，以此加深學生對重點的理解與掌握。

3.拓展運用

為進一步提高學生實踐運用能力，教師通過網中網會計技能競賽平臺布置任務，組織學生分組競賽，將授課內容與技能大賽融會貫通，以賽促教。

（三）課后鞏固

課后，學生使用檸檬云財稅APP完成教師布置的作業，檸檬云是一款免費的記賬軟件，學生可以不受時間和空間限制，靈活利用碎片時間，隨時隨地輕松記賬。

四、考核評價

利用多樣化的信息化平臺進行智能測評，了解學生學習效果，評估學習目標達成度。首先，在云上財務課程平臺制定實訓考核標準，學生在云上財務課程平臺上完成課前測驗。課上，教師利用網中網會計技能競賽平臺在線即時打分匯總，教師微信聯系企業專家遠程評價。課后，學生須完成檸檬云APP完成課后作業和單元測試。通過課前在線測試、課堂在線打分、課后單元測試多元化的考核手段，實現了全過程監督考核目的，利用Excel統計圖表功能，對各個考核環節的成績，按不同權重進行統計分析，為后續教學提供依據。

五、小結

本次教學設計的特色在于根據教學需要，充分合理地利用信息化技術和信息化資源，如多媒體、雨課堂、云上財務課程平臺、網中網會計技能競賽平臺、檸檬云財稅APP，有針對性地服務于教學，基本實現了線上線下的混合式學習，體現了以學生的中心的課堂。

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作者簡介：歐亦蘭（1980-），女，湖南衡陽人，碩士，講師，主要從事會計和審計教學研究。