職校語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：作為職校的語文教師，兼有教育教學(xué)的雙重任務(wù)，更要具有精心選材、注重細(xì)節(jié)、不斷追求的態(tài)度，才能讓學(xué)習(xí)更加精致和深入。

關(guān)鍵詞：職校；語文教學(xué)

1 職校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著職校的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的教育設(shè)施和教育理念。語文教學(xué)發(fā)展至今，高度信息化產(chǎn)物的注入為語文課堂教學(xué)帶來了一定的新的活力，語文教學(xué)中教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教學(xué)因素等都是促進(jìn)語文教學(xué)不斷發(fā)展的原因。同時(shí)推動(dòng)教師去設(shè)計(jì)更富現(xiàn)實(shí)創(chuàng)意及具有參考價(jià)值的教學(xué)可行性方式方法，以豐富語文教學(xué)，使學(xué)生能經(jīng)歷愉快并有意義的精致學(xué)習(xí)。

2 職校學(xué)生的現(xiàn)狀

職校學(xué)生不同程度的存在文化基礎(chǔ)稍差、缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定等情況，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中他們希望被認(rèn)可，但是又缺乏一定的良好習(xí)慣和自制力，有現(xiàn)實(shí)和理想矛盾困惑等問題。職校更應(yīng)注重語文教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，吸引更多的學(xué)生參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供健康豐富的精神食量。在語文教育教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容等方面，給學(xué)生營造較為較為充沛的教學(xué)，全力開發(fā)學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)、感悟經(jīng)典，不斷升華精神食糧的倉儲(chǔ)和質(zhì)感。

語文課是中職學(xué)生必修的課程之一，把語文作為文化來學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)之一，在影響年輕人心靈的手段中，語文是豐富精神的源泉。中職語文教學(xué)的過程更傳遞了文化，也是對(duì)中職學(xué)生的積極作用之一。

3 精心選擇經(jīng)典的素材

教師在教學(xué)中的精益求精的次次篩選，不斷沉淀思考，有目的和選擇性的給學(xué)生提供有效的教學(xué)素材，不是一件易事。當(dāng)今教學(xué)中的現(xiàn)代化發(fā)展下，為教學(xué)提供了很多便利的可以選擇的素材和資源，但是當(dāng)今社會(huì)有一定的忽略了品質(zhì)的心浮氣躁的產(chǎn)物。因此教師在選擇語文教學(xué)的素材時(shí)，要選擇具有經(jīng)典產(chǎn)物的人物、圖片、語言、音視頻等資源素材。如在選擇語文作品時(shí)候要選擇代表人物的優(yōu)秀作品，如精心選擇的傳統(tǒng)古詩詞作品，凝聚了我們文化的語言美、文字美和韻律美，具有豐富的內(nèi)涵。我們精心的選擇如同央視的經(jīng)典詠流傳節(jié)目的創(chuàng)新及其內(nèi)在的精神，不跟風(fēng)，內(nèi)涵有營養(yǎng)、有價(jià)值。選材很重要，我們?cè)跐撘颇袑?duì)精神境界、價(jià)值觀的追求也會(huì)在日復(fù)一日中有提升。

對(duì)于語文教學(xué)中相關(guān)的影音形式的素材展現(xiàn)，也需要慎重選擇。我們不論做任何事情都不走捷徑方是捷徑，如同我們至今仍念念不忘的《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典作品中的人物形象深入人心一樣，無論是繩鋸木斷、水滴石穿的鍥而不舍，還是賣油翁“唯手熟爾”、庖丁解牛的游刃有余，甚至干將莫邪以身赴水、“十年磨一劍”的精益求精，都是我們最寶貴的傳承精神，也是我們永久的精神力量。

4 把握精準(zhǔn)的課堂細(xì)節(jié)

在上課開始之初要將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入的方法很多。根據(jù)有意注意和無意注意的規(guī)律和課堂最佳時(shí)間的分配規(guī)律，課堂的教學(xué)時(shí)段要根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際情況和結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的注意力始終保持在學(xué)習(xí)上。

在將近下課的四五分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力往往比以前更加集中。課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師應(yīng)充分利用這四五分鐘的時(shí)間，要么引導(dǎo)學(xué)生梳理，要么引導(dǎo)學(xué)生遐想，使學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)在大腦中留下清晰的印象。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明，課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持有很重要的意義，臨近下課的期待心理，是注意力的反彈期，要充分利用，甚至還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“尾聲”，讓學(xué)生帶著問題下課堂，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望。

語文教材中閱讀寫作的比重比較大，二者密不可分。閱讀可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀，個(gè)人的思想和觀點(diǎn)的形成影響著下一步的寫作活動(dòng)。閱讀要注意激發(fā)學(xué)生深層閱讀，教師要積極豐富學(xué)生的讀物，同時(shí)要積極利用各種雜志和電子閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、速讀、精讀等。同時(shí)要積極利用各種方式不斷激發(fā)他們的持久興趣和深思，如手抄報(bào)、各種比賽或知識(shí)競(jìng)賽等，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)形式，可以做電子筆記和電子文稿等。在不斷積累閱讀的語言和詞匯中，才有下筆的實(shí)物，在寫作中我們可以借助于思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行有目的的層層引導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生寫作的思路。

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的情緒在很大程度上受教師的情緒影響，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛的活躍。因此，上課時(shí)教師應(yīng)充分進(jìn)入角色，并以飽滿的情緒帶動(dòng)學(xué)生，注意將自己的情緒與學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)要注重對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的控制和教師自身語言的藝術(shù)。

5 踐行精細(xì)的教學(xué)態(tài)度

在語文教育教學(xué)及活動(dòng)中，教師都應(yīng)該注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，連一個(gè)細(xì)微的細(xì)節(jié)都不放過，讓精細(xì)的態(tài)度成為習(xí)慣。遇到問題讓學(xué)生充分展開討論，最后的結(jié)果都讓我們都如獲至寶。

在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分展開體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自己，教師費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起，用語言和詞匯，配以各種有聲素材、無聲多彩的圖片來讓學(xué)生感受到，教師為了達(dá)到不斷滿意的程度，不斷打磨的教學(xué)內(nèi)涵。

只有教師認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)教育教學(xué)的細(xì)致，才能逐步的潤(rùn)澤對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性培養(yǎng)。每一位老師都希望自己的學(xué)生是不斷上升的，在追求不斷上升過程時(shí)刻綻放思想火花的精神中才是最可貴的。

作者簡(jiǎn)介：王翠（1984-）， 女 ，講師。