淺析翻轉課堂教學法下的物流管理專業教學策略分析

摘 要：本文研究了物流管理專業教學中存在的問題，同時以提高學生的綜合能力為目的，重點對翻轉課堂教學法下的物流管理專業教學策略進行分析，借此希望對各校教師教學起到一些借鑒作用，進而促進學生的全面發展，最終實現教學目標。

關鍵詞：翻轉課堂；物流管理；教學；發展

隨著我國經濟的不斷發展，社會對于物流管理專業人才的需求也在不斷提升。學校作為培養物流管理專業人才的重要基地，要充分發揮應有的作用。但是，教師在開展教學活動時，教學模式陳舊單一，無法調動學生學習積極性，同時，物流專業課程理論比較枯燥，使學生對物流管理專業望而卻步。翻轉課堂教學法的引入，使學生主動學習能力有所提高，大大改善了物流管理專業教學的質量。

1 明確教學目標，激發學生學習的積極性

在以往的教學活動中，教師針對課前準備的教學內容進行灌輸式的教學，這種教學模式，使得學生被動地聽課，沒有達到應有的教學效果。同時，物流管理專業的理論知識比較抽象，學生對這些知識的理解與吸收程度不佳，導致學生喪失學習的興趣。[1]

教師在應用翻轉課堂教學時，應該明確教學的目標，確定學生學習的方向。在課前要做好準備工作，根據學生的實際情況、教學需求、教學重難點進行教學目標的構建，使教學任務更具科學性、系統性。在進行翻轉課堂教學時，教師要充分利用好無線網絡技術，運用多媒體等多樣化的教學方式，引導學生對專業物流知識進行學習，以充分調動起學生的積極性。這樣，不僅能夠滿足學生的好奇心強的特點，吸引學生的注意力，在趣味教學的基礎上，使學生對專業知識更加深刻地理解，而且還能使新技術充分發揮自身優勢，促進教育教學工作的正常進行。此外，學生也要針對課堂學習內容確定自己的學習目標，通過與師生間的交流，理解知識并完成知識的學習，進而使自身學習效率提升上來。所以，教師要明確教學目標，并對教學予以充分的指導，提高教學質量。例如，教師在講授《快遞業務管理》課程時，利用網略搜集到相關的資料信息，在課堂上采用觀看視頻的方式教學，充分激發起學生的好奇心和積極性。其中要注意的是，教師應明確教學的目標，不能一味地為了拓展知識而忽視學生學習的重點，要切實地去讓學生掌握物流管理方面的信息并引導學生正確的學習方向。

2 優化教學方式，提高學生的實踐能力

教師對學生進行授課是學生獲取知識的主要途徑。而重理論，輕實踐的教學方式，使得學生知理論而不知操作，無法運用理論知識解決實際的問題，從而導致學生的實踐操作能力差，將來無法適應社會的發展。

基于市場對物流管理專業人才的需求特點，各個學校要明確以培養學生具有豐富的理論知識、較強的實踐能力、良好的綜合素質為教學目標，并積極貫徹到教學中。通過翻轉課堂教學法的應用，可以對教學方式進行優化。第一，教師可以通過提前錄制教學視頻的方式，把課堂還原給學生，讓學生在課堂上更有主動權，通過教師的指導，學生能夠結合實例進行分析，進而增強自身隨機應變的能力。第二，教師可以將制作的視頻上傳到網絡教學平臺上，實現教學資源共享。通過這個教學方式，可以為學生搭建學習的平臺，向學生推薦學習的資料，引導學生自主學習。第三，教師可以把物流管理專業理論知識的學習轉移到課下，在時間有限的課上，教師組織學生們分組討論，為學生創造更多的自主實踐的機會，不斷使課堂的教學效率得以提高，培養學生的創新意識，使課堂上所學的專業知識更具時效性。

3 創建互評平臺，促進和諧的師生關系

在傳統課堂教學中，教師具有很高的威嚴，使得學生與教師之間的距離較大。由于學生畏懼教師，對自身沒有理解好的理論知識，及遇到的難題不敢向教師提出。長此以往，將會影響學生的學習質量，也不利于教師達到理想的教學效果。

為了不斷提升課堂教學質量，在翻轉課堂教學法中創建互評平臺尤為重要，它可以將這種師生角色轉換落到實處，建立一種平等、和諧、友好的師生關系，通過師生對翻轉課堂內涵的理解，明確翻轉課堂教學法在物流管理專業中應用的主要方式及各自角色，進而促進物流管理專業學生的學習。其一，教師要不斷對互動教學形式進行優化，搭建好師生溝通的橋梁。可以巧妙地設計教學互動環節，包括教師與學生之間進行有針對性的問題解答、學生與學生之間進行問題討論等形式。在翻轉課堂設計的過程中，教師要結合課程內容對學生提出問題，或是學生對課程內容不理解的地方進行提問，也可以根據問題設置小組討論。其二，在小組討論時，每個學生都能參與其中，互動性極強。其三，在討論結束后，可以讓學生各抒已見，自愿進行回答，不僅能夠提高學生語言組織能力，還能在很大程度上提高學生的語言表達能力。其四，學生之間對小組結果進行分析與評價，加強學生對物流專業知識的認識。其五，教師對學生回答的情況進行點評。對回答比較好的學生予以表揚，對一些不足之處加以補充，使學生知其然知其所以然。同時，教師在課程教學完成后，可以對學生學習情況進行評價，使每位學生在討論與評價中受益匪淺，了解自身優勢的同時發現自身存在的問題，并在努力提高自身的專業知識，提升綜合能力。[2]

4 結論

總而言之，翻轉課堂教學法在物流管理專業教學的應用有著重要的現實意義，它能夠有效改善傳統教學模式，激發學生學習的主動性，為學生提供更多自主學習、豐富實踐經驗的機會，培養學生分析問題、解決問題、語言表達等能力，建立和諧的師生關系，促進其更好地學習。同時，還能滿足教學的需求，通過對教學理念及方法的創新，為社會培養專業型、實用型、創新型的綜合性人才。

參考文獻：

[1]楊慧娟.翻轉課堂在物流專業教學改革中的應用研究[J].天津市教科院學報，2018（02）：29-31.

[2]李曉晟，張雁白.翻轉課堂在高校物流管理專業教學中的應用研究[J].物流工程與管理，2017，39（08）：177-179.

作者簡介：張雯月（1990-），女，碩士，助教，研究方向：物流管理、經濟學。