教師發(fā)展需要“因材施培”

潘麗新

近年來，隨著學(xué)前教育的大力發(fā)展與教師梯隊(duì)建設(shè)、人才儲(chǔ)備的需求，幼兒園陸續(xù)招聘了幾批青春靚麗、充滿活力的青年教師，為幼兒園灌輸了不少“新鮮血液”。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，我們每月都會(huì)組織召開“青年教師座談會(huì)”，請(qǐng)大家自由暢談，分享自己在工作中的收獲，探討彼此在教學(xué)中的困惑。不僅如此，我們還會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)大家思考、交流經(jīng)驗(yàn)，了解青年教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求，為其后續(xù)培養(yǎng)找準(zhǔn)方向，不斷引領(lǐng)教師在幼教道路上砥礪前行。

一、傾聽青年教師的心聲

在每一期的座談會(huì)上，青年教師都會(huì)積極、真誠地表達(dá)心聲，我從中不僅可以了解到他們的專業(yè)理論知識(shí)水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)情況，還獲悉了每位青年教師專業(yè)發(fā)展的方向和職業(yè)成長的需求。座談會(huì)后，我都會(huì)認(rèn)真梳理會(huì)談?dòng)涗洸⑾ば臍w類，基于此進(jìn)行幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理。

話題一：專業(yè)成長需求

教師A：我在學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)了一些學(xué)前教育專業(yè)的理論知識(shí).但入職以后.感覺自身在專業(yè)技能方面的實(shí)踐能力不足.如教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具制作、家長工作等.需要向資深教師學(xué)習(xí).積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師B：我希望獲得自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的時(shí)間和環(huán)境。

話題二：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師C：我希望能夠發(fā)揮個(gè)人的特長和興趣.做深入的教育特色研究.逐漸形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

教師D：我對(duì)科研工作比較擅長，希望多參與幼兒園的科研工作。

教師E：在教學(xué)工作之余，我希望有機(jī)會(huì)參與一些管理工作.了解幼兒園的各項(xiàng)工作內(nèi)容.學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。

話題三：外出培訓(xùn)和參會(huì)準(zhǔn)備

教師F：我需要和班級(jí)教師協(xié)調(diào)工作安排.保證班級(jí)工作.然后了解一下培訓(xùn)與會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容.在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真做好記錄。

教師G：參加培訓(xùn)后，我要把寶貴的經(jīng)驗(yàn)與其他教師分享，并學(xué)以致用。

座談會(huì)上，青年教師真誠地表達(dá)，流露出他們對(duì)自我成長、學(xué)習(xí)機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)的熱切期望。青年教師對(duì)幼教事業(yè)的激情涌動(dòng)、對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的滿腔熱忱讓我感動(dòng)，也使我對(duì)青年教師專業(yè)發(fā)展需求及培養(yǎng)策略進(jìn)行深入地思考與分析。

二、分析青年教師的需求

（一）自我完善的需求

青年教師朝氣蓬勃、思維活躍、可塑性強(qiáng)，但工作閱歷淺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)技能水平有待提升。在幼教職業(yè)生涯之初，他們都懷有一顆積極向上的心，追求卓越的理想與信念；在幼兒園日常工作中踏實(shí)肯干，認(rèn)真負(fù)責(zé)；在教學(xué)業(yè)務(wù)上，渴望通過學(xué)習(xí)鑄就專業(yè)功底，完善自我。

（二）自我實(shí)現(xiàn)的需求

如今，幼兒園中的青年教師有著較強(qiáng)的時(shí)代意識(shí)和主人翁意識(shí)，他們?cè)敢庠诠ぷ髦邪l(fā)揮自己的聰明才智與特長興趣，獲得教學(xué)展示、參加比賽的機(jī)會(huì)，也積極為幼兒園發(fā)展貢獻(xiàn)創(chuàng)意，努力承擔(dān)科研項(xiàng)目和管理任務(wù)等。與此同時(shí)，青年教師有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需要，他們希望獲得較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科研能力，渴望在教育教學(xué)等各個(gè)方面廣結(jié)碩果。

為此，我們不僅可以通過現(xiàn)場(chǎng)座談的方式，還可以利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查了解青年教師的工作現(xiàn)狀與發(fā)展需求。

三、促進(jìn)青年教師的成長

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+菜單式”培訓(xùn)：促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

通過對(duì)青年教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展需求的調(diào)查分析，我們總結(jié)了青年教師缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能有待提升等問題。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合不同教師的專業(yè)能力和成長方向，采用民主、開放的“菜單式”培訓(xùn)模式，由幼兒園各類優(yōu)秀教師發(fā)揮自身所長，整理經(jīng)驗(yàn)性的培訓(xùn)資料，形成9大分支、14個(gè)子項(xiàng)的“菜單式”培訓(xùn)內(nèi)容，并在幼兒園網(wǎng)站發(fā)布，青年教師可以在網(wǎng)上自主選擇學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+菜單式”培訓(xùn)，使得青年教師所訴求的針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容唾手可得，為青年教師提供了靈活多樣的自我發(fā)展空間，促使其進(jìn)發(fā)出自主學(xué)習(xí)的活力與激情。

（二）青年教師項(xiàng)目管理：搭建廣闊平臺(tái)

一所高品質(zhì)示范性幼兒園在擁有優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要時(shí)刻肩負(fù)培養(yǎng)人才、儲(chǔ)備人才的重任，不斷注入“新鮮血液”，因此，我園啟動(dòng)了“青年教師項(xiàng)目管理”這一人才培養(yǎng)模式。我們以“精神上有追求、能力上有提升、業(yè)績(jī)上有突破”為培養(yǎng)目標(biāo)，將幼兒園的各項(xiàng)管理工作細(xì)致劃分為科研工作、區(qū)域游戲、戶外游戲等14個(gè)子項(xiàng)，再根據(jù)青年教師的個(gè)人意向和專長，以及幼兒園青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃目標(biāo)，將其分配到各個(gè)項(xiàng)目管理小組中。通過參與項(xiàng)目管理，青年教師能夠在工作實(shí)踐中充分了解幼兒園的歷史文化，明確幼兒園的一日常規(guī)，懂得如何開展家長工作，接觸幼兒園的對(duì)外聯(lián)系工作，等等。他們不再受限于班級(jí)教師狹窄的視角，而是學(xué)著從管理者的角度去觀察、思考園所事務(wù)。這不僅滿足了青年教師成長與發(fā)展的需求，也助力幼兒園不斷發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展積極儲(chǔ)備人力資源。

（三）見習(xí)園長體驗(yàn)日：發(fā)掘管理人才

青年教師通過參與“見習(xí)園長體驗(yàn)日”活動(dòng)，體驗(yàn)以園長的視角，管理幼兒園的一日工作。根據(jù)事先編排的見習(xí)名單，青年教師按順序輪流進(jìn)行見習(xí)體驗(yàn)，檢查、記錄幼兒園的情況，并按照規(guī)定時(shí)間將記錄表提交至指定的園務(wù)工作郵箱。園長定期檢閱青年教師的見習(xí)記錄，從中發(fā)掘具有管理潛能的青年教師，進(jìn)一步因材施培。

《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長引領(lǐng)教師成長的專業(yè)職責(zé)提出明確的要求：“了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，鼓勵(lì)支持教師積極參加在職能力提升培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造并提供專業(yè)發(fā)展的條件和環(huán)境。”對(duì)于幼兒教育，我們始終倡導(dǎo)因材施教的教育思想，而對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，我們同樣要堅(jiān)持因材施培的管理理念。

正所謂：“培養(yǎng)人才，要揚(yáng)長補(bǔ)短；使用人才，要揚(yáng)長避短；評(píng)價(jià)人才，要揚(yáng)長容短。”事實(shí)證明：越是鼓勵(lì)、贊賞、寬容，越能夠促進(jìn)青年教師自我反省，自我完善。因此，園長要充分、科學(xué)地學(xué)習(xí)和理解《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，做好教師專業(yè)成長道路上的引領(lǐng)者，做到“人當(dāng)其用，用當(dāng)其時(shí)”，積極捕捉青年教師工作中的閃光點(diǎn)，為其“搭臺(tái)子，鋪路子”。