基于學生視角探討財務管理課程學習興趣的激發途徑

曹長艷

財務管理是財經專業中較難的專業，課程內容枯燥乏味且深奧，如何增強我們的學習興趣，提高課堂教學效率，對于教師而言是一個普遍存在的重點難題。愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。只有激發學生興趣，才能夠促使財務管理課程教學進一步創新發展。本文基于學生視角下簡要探討財務管理課程學習興趣的激發路徑，希冀有效促進財務管理課程學習更加深入進行。

在傳統教學過程中，大部分教師過于重視知識傳授，卻忽略了我們的情感發展，也難以培養我們的智力因素，此種有理無情的教學模式，導致我們望而生畏，從而產生厭學現象。興趣是非智力因素，也是人們的重要情感因素，是影響我們主動學習的重要因素，在財務管理學習過程中，由于財務管理專業內容難度大、政策性強、公式多等等，如果教師仍然照本宣科，則難以激發我們的興趣，所以本文從以下幾方面探究如何提高財務管理專業學生學習興趣：

一、師生間進行情感交流，激發學生學習興趣

在傳統教學過程中，大部分教師習慣了采用一言堂的教學模式，我們只能夠被動式的接受知識，難以發表自己的想法和意見，也缺乏與教師間的情感溝通和交流，教師難以掌握我們近階段的學習情況，也無法進行針對化領導，久而久之課堂教學效果每況愈下。在新時期開展教學工作，教師應當結合學生的實際學習情況，樹立民主平等的思想，能夠尊重我們的個性特征與興趣愛好，將我們當作自己的朋友，科學合理的對待且投入豐富的情感融入教學之中，與學生構建平等和諧的關系，營造良好的學習氛圍，才能夠提高我們的學習熱情。同時教師應當保持尊尊善誘的教學態度，鼓勵我們提出有悖于課堂或者是教師觀點的相關問題，并且予以耐心的解釋和答復，對于我們存在的差異化觀點應當科學合理的對待，要尊重我們珍惜我們思維中的合理因素，切實做到不壓制也不嘲諷。對于我們的錯誤回答，應當予以諒解和贊賞，友善交談，平等對待，才能夠使我們輕松愉悅的進行自主學習，以最大的熱情投入到財務管理知識探究中。

二、教師發揮引導啟發作用，提高學生知識探究欲望

在新課標下，教師應當提出有針對性的問題，通過啟發和誘導使我們進行深入思考和探究，能夠促使我們帶著問題進行自主學習，從另一角度而言也能夠使我們舉一反三，使我們的思維處于靈活狀態。例如學習資金的時間價值后，教師講解完普通年金后可以設置問題“如果年金不是在一年后收到或者是支付，而是在年初收到支付，他的現值和終值，應當怎樣算呢？”教師提出問題后，我們進行探討交流，有的同學會推導出計算公式，教師點評后便會引出另一種年金——即付年金。從而自然而然的設置普通年金，收付期數趨向于無窮值，應當如何計算現值？通過有針對性的引導與幫助，鼓勵我們進行思考和探究，逐步增強我們的思維能力，進一步發揮我們的學習主觀能動性，同時也加強了對資金時間價值的有效理解，進一步由被動式學習轉換為主動探究。

三、創新課堂教學方法，提高學生課堂參與積極性

在傳統教學過程中，教師大多采用講授式教學模式，由于財務管理知識較為復雜，且內容枯燥乏味，久而久之我們會感覺學習缺乏興趣。對于此類情況，教師可以有效應用成語教學，由于成語生動形象且被我們容易接受，能夠與我們進行情感共鳴，如果教師在教學過程中科學合理的應用成語，會使我們在輕松愉悅的氛圍下，快樂的接受新知識。例如講解股票籌資時，可以在黑板上寫出：無中生有，有中生無這一成語，然后教師進行舉例分析，有助于我們提高學習興趣，也了解了股票的特點和發行知識，教師也能夠將單調枯燥的政策知識有效的傳達給我們，我們在好奇中也能夠求得真知。也可以通過生動的比喻，將深奧的知識變得簡單形象，使我們在學習過程中能夠做到觸類旁通，舉一反三，切實提高技藝水平。例如教師在講解融資租賃時，這節內容較為抽象，我們日常接觸較少也缺乏印象。所以教師可以引導我們分析“融資租賃是否與經營租賃一樣？”然后教師在應用形象的比喻解釋：借雞生蛋，賣蛋還錢，就好像融資租賃的特點以及處置方法。通過教師一語道破的引導，使我們歡快的理解并掌握了難懂的融資租賃知識，從而達到了令人滿意的學習效果。

四、結語

綜上所述我們能夠看出，基于素質教育理念下開展財務管理專業教學，教師應當樹立以我們為中心的教學觀念，根據我們的認知規律有效引導和幫助，通過有效的引導和點撥，有助于激發我們的學習興趣，從而掌握學習技巧，進一步提高課堂教學效率與質量。（作者單位為內蒙古師范大學青年政治學院）