《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為背景，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒興趣

楊莉

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》全面、系統(tǒng)地明確了各個年齡階段幼兒在各個學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，也對實現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。正確領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)，是每一個學(xué)前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實踐能力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中明確指出：藝術(shù)是精神生命活動的表現(xiàn)，藝術(shù)活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮幼兒的潛能，使其善于感受美和表現(xiàn)美，從而達到音樂教學(xué)的目的。結(jié)合我音樂教育工作的實際，認為在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的興趣應(yīng)從以下幾方面著手。

一、合理選材，精心設(shè)計，滿足幼兒興趣需求

在音樂教學(xué)中，我了解幼兒的發(fā)展水平及需求，選取那些適合孩子年齡特點的內(nèi)容。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西。他們從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的。因此，在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、有模仿叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲，才能使孩子們喜歡，學(xué)起來有積極性。

只有教學(xué)活動設(shè)計充滿趣味性，才能吸引孩子活動興趣。我從幼兒興趣出發(fā)，編排了許多歌表演，音樂游戲及音樂活動，幼兒個個積極參與，興趣盎然。

二、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，為幼兒創(chuàng)造展示空間，增強幼兒活動興趣性

以往教師在音樂活動中教的意識強，教師較多地運用消極的方法，一味灌輸，一遍遍模仿。久而久之，會淡化幼兒的音樂興趣，甚至引起孩子們的反感，壓抑他們的創(chuàng)造性思維。對學(xué)前兒童來講模仿是需要的，能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作興趣。

三、正視幼兒差異，因材施教，增強幼兒活動興趣

《指南》的“說明”指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒。”這一原則主要包含了兩層含義：一是尊重幼兒發(fā)展的”連續(xù)性與階段性“規(guī)律；二是尊重幼兒在相似發(fā)展進程中的個別差異。

同時，幼兒在探索—發(fā)現(xiàn)、操作—嘗試、感受—體驗，即興—創(chuàng)作等活動中，從自發(fā)性學(xué)習(xí)進入自覺性樂感的形成，這不是一個簡單的過程，不能一蹴而就，要經(jīng)過多次活動才能實現(xiàn)。根據(jù)每個幼兒的不同發(fā)展水平，所需的時間也不同，有集體操作的方式—起到互相促進；有個別操作的方式—讓每個幼兒以適合自己的方式和速度來建構(gòu)音樂元素，教師在其過程中的作用—綜合幼兒間的個體差異，做有針對性的指導(dǎo)、點撥。

《綱要》提出的“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”，是踐行《指南》尊重個別差異原則的重要途徑。

四、用教師的言行感染幼兒，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂活動的興趣

在組織音樂活動中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多彩的；教師的動作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會很高漲，幼兒會積極參與到活動中。例如：幼兒扮各種小動物聽音“找家”使剛步入音樂活動的幼兒，能在愉快的情緒中較輕松地聽辨音高，我不是急于看幼兒聽音找對家，而是注意力高度集中地去觀察分析，幼兒產(chǎn)生聽辨的困難何在，然后以極大的耐心加以指導(dǎo)，“等待”幼兒在一次次音樂游戲過程中，通過自己的努力真正聽準(zhǔn)找對“家”。讓幼兒通過觀察與周圍人及實物相互作用，嘗試用自己去解決具體問題。他們就可以在原有的基礎(chǔ)上又提高了一步。

我們不要求幼兒立刻把音樂成果創(chuàng)作得完美無瑕，幼兒在探索，創(chuàng)作過程中的東西定是稚拙的，帶有孩子氣的。那才是幼兒自己的東西，這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點撥，使幼兒在過程中不斷提高。

五、積極評價，恰當(dāng)鼓勵幼兒，鞏固對音樂活動的興趣

《指南》明確指出：改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。在評價幼兒藝術(shù)的問題上，要強調(diào)評價的發(fā)展功能與內(nèi)在的激勵機制，即要讓幼兒人人積極參與藝術(shù)學(xué)習(xí)活動，個個在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。鼓勵幼兒自主地學(xué)習(xí)藝術(shù)，形成可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力與態(tài)度。在音樂活動中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評價。

首先，重視幼兒從事音樂活動的情感因素，活動后反思幼兒活動過程是否感受到愉悅情緒體驗，幫助幼兒建立自信，獲得成功感，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵。

其次，評價中重視幼兒的探索與創(chuàng)造。我允許幼兒有不同的答案，鼓勵其能從自主解決問題和實踐中學(xué)習(xí)，營造一種相互討論的氣氛，因為，幼兒參與活動過程中，不斷進行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂素質(zhì)“花蕾”在教師創(chuàng)造的適當(dāng)環(huán)境中，自然會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，教師一定要了解幼兒身心發(fā)展的特點進行評價，使每個幼兒“花朵”都漸漸綻開。

總之，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水、無根之木。如果說音樂學(xué)校是目的，那么興趣培養(yǎng)是手段、是過程。所以要發(fā)展幼兒的音樂水平，必須培養(yǎng)濃厚的、穩(wěn)定的興趣。讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向。作為一名工作了二十多年的老教師，我本著“終身學(xué)習(xí)”的原則，做一名研究型教師，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！