用欣賞的眼光看待后進(jìn)生

溫偉娟

后進(jìn)生是在全面發(fā)展教育過(guò)程中，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展處于不均衡狀態(tài)或相對(duì)落后狀態(tài)的學(xué)生。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一小部分后進(jìn)生，這為數(shù)不多的后進(jìn)生如果沒(méi)有教育好的話，可以把整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)破壞，正如：“ 一粒老鼠屎壞了一鍋湯”后進(jìn)生們的不良表現(xiàn)既損害了班級(jí)形象，又影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)影響各科任教師授課的情緒，往往是班主任的管理工作陷入被動(dòng)狀態(tài)。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)起著重要的作用。

要想一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)好，班主任得先從這些后進(jìn)生著手管理。 班主任能掌握方式方法把后進(jìn)生門(mén)馴服并利用他們來(lái)管理班工作，那么班主任做工作就省心多了，而且一定會(huì)達(dá)到出乎意料的效果。

下面，我就談?wù)勎以诠芾戆嗉?jí)時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、用欣賞的眼光，正確對(duì)待，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生后進(jìn)的原因是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中缺少關(guān)愛(ài)。由于自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等原因，在大眾面前總覺(jué)得低人一等，得到的是家長(zhǎng)的打罵、旁人的嘲笑等等，很少有被人關(guān)愛(ài)和尊重的感覺(jué)。

如果在這個(gè)時(shí)候班主任能對(duì)這些學(xué)生的過(guò)去的事不要太在意，多用關(guān)心的眼神和語(yǔ)氣問(wèn)，以真誠(chéng)的愛(ài)生之情經(jīng)常與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，用欣賞的眼光捕捉后進(jìn)生的每一處閃光點(diǎn)，給后進(jìn)生更多的關(guān)心和熱愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，不斷給予鼓舞，激起后進(jìn)生感情的浪花，取得后進(jìn)生的尊敬和信任的時(shí)候，后進(jìn)生們的心就能慢慢向老師靠近。這時(shí)候，他們不但肯聽(tīng)老師的話，而且是愿意替老師分擔(dān)工作，從而愉快地接受老師的教育。

二、良好的師生關(guān)系能改寫(xiě)后進(jìn)生的命運(yùn)

良好的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上，民主平等，是對(duì)良好師生關(guān)系最起碼的要求。師生的地位沒(méi)有高低之分，師生在人格上是平等的，在真理面前也是平等的，在教育過(guò)程中，教師以民主的領(lǐng)導(dǎo)方式管理后進(jìn)生是最有效的。

老師能公正、寬容、巧妙地處理師生情感和積極樂(lè)觀、幽默所帶來(lái)的人格魅力，就能形成良好的師生關(guān)系。千萬(wàn)不能濫用威嚇、威逼、嘲笑、侮辱、體罰等方式對(duì)待后進(jìn)生，要以熱愛(ài)和欣賞的方式教育后進(jìn)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這種愛(ài)是老師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、期待等，當(dāng)學(xué)生感受到了老師的愛(ài)，領(lǐng)略到教師的尊重與期待之后，他們會(huì)反過(guò)來(lái)信任、尊重和熱愛(ài)老師，并“愛(ài)屋及烏”，由愛(ài)戴老師而喜歡老師的課，以達(dá)到愛(ài)生尊師的良好師生關(guān)系的奇效。

三、挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立其信心

每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，就像透明玻璃杯里裝了半杯水一樣，關(guān)鍵看你是看剩下的半杯水還是那個(gè)杯子里已經(jīng)沒(méi)有了的半杯水，看的心態(tài)不同，取得的效果也不一樣。

后進(jìn)生常常把不足都體現(xiàn)出來(lái)了，由于缺點(diǎn)突出，所以很容易把身上的優(yōu)點(diǎn)給隱藏起來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的老師都懂得如何挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造條件讓其表現(xiàn)，閃光點(diǎn)挖掘得越多，后進(jìn)生樹(shù)立的信心就越大。

老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)后進(jìn)生的創(chuàng)造能力和開(kāi)發(fā)他們的潛能。每一個(gè)人的潛能都很大，關(guān)鍵看引導(dǎo)者是否把他們的潛力之門(mén)開(kāi)啟正確，一旦開(kāi)啟了這扇潛力大門(mén)，后進(jìn)生就會(huì)爆發(fā)出驚人的智慧和能力。后進(jìn)生無(wú)限的潛能之門(mén)開(kāi)啟之后，就有機(jī)會(huì)在他天賦所及的一切領(lǐng)域中充分顯示自己的才華。

引導(dǎo)者不能抓住后進(jìn)生的缺點(diǎn)不放，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)正視他們的缺點(diǎn)，給予指正和幫助，并用放大性的眼光找出他們的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們做更多有價(jià)值的事，讓后進(jìn)生的身上的光越閃越亮，讓更多的人承認(rèn)和欣賞他們的進(jìn)步，使每個(gè)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，有意識(shí)的去開(kāi)發(fā)潛能，體現(xiàn)出人生的價(jià)值。

四、利用后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化重用他們，樹(shù)立其威信，徹底把班風(fēng)轉(zhuǎn)變好

后進(jìn)生大多數(shù)都是性格倔犟，講義氣而又愛(ài)面子的。對(duì)班上影響力最大的搗蛋學(xué)生，不斷的找出他的閃光點(diǎn)，在班上給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立起威信并重用他，讓他幫助班主任管理班上的其他搗蛋學(xué)生。由于他是搗蛋王，轉(zhuǎn)化那么大，老師又信任，而且老師還授了權(quán)給他管理班級(jí)，其他小搗蛋們就自然服他管了。在大搗蛋的管理下，小搗蛋們進(jìn)步也很大，這時(shí)班主任就要與科任老師同家長(zhǎng)溝通、商量，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合給予這些后進(jìn)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每位后進(jìn)生感覺(jué)出自身的進(jìn)步和集體的進(jìn)步。面對(duì)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)，班上搗蛋的學(xué)生少了，班主任省心多了，搗蛋的后進(jìn)生們也嘗到了進(jìn)步的喜悅和管理的偉大，何樂(lè)而不為呢？

五、耐心細(xì)致，反復(fù)教育

后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，在其出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不放棄，不灰心；要深入了解和分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。在實(shí)際中，我們不能等待出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，要把工作做在前頭，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。 經(jīng)過(guò)多年的教育工作實(shí)踐證明：只要我們努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，做到不拋棄，不放棄，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們，用欣賞的眼光去看待每一位后進(jìn)生，就有可能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生。