“師幼互動(dòng)”提升幼兒園升旗儀式的有效性

梁文青

《綱要》中明確指出，要把愛國主義教育貫穿到育人全過程中。幼兒園的升旗儀式是對(duì)幼兒開展愛國主義教育的重要載體，是一種富有生命力的教育方式。是通過特定的環(huán)境、氛圍，以幼兒可接受的方式去感染幼兒，潛移默化地接受教育，萌發(fā)幼兒的愛國情感和行為，激發(fā)幼兒的愛國熱情和社會(huì)責(zé)任感。然而，在幼兒園升旗儀式的實(shí)踐研究中，存在一些困惑，如教師能力、責(zé)任心的差異性導(dǎo)致不配合；國旗下講話的時(shí)間、內(nèi)容、形式落實(shí)不到位，流于形式，教育效果不大；由于小中大班孩子的年齡差異，導(dǎo)致出旗隊(duì)伍和唱國歌時(shí)不整齊等現(xiàn)象。再加上一直以來升旗儀式都是由成人主持，成人做“國旗下的講話”；小旗手是由本班的老師來決定，幼兒只是被動(dòng)地接受，缺乏參與活動(dòng)的主動(dòng)性，教育效果不佳。如何一改往日模式化、單調(diào)僵化的形式，讓幼兒園的升旗儀的教育更有效？近年來我在幼兒園升旗儀式的形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列的改革與嘗試，增強(qiáng)了師幼互動(dòng)，效果非常明顯。在幼兒園的升旗儀式上，師幼間的互動(dòng)不僅能有效地引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行思考，還能促進(jìn)幼兒在互動(dòng)中的相互合作、分析和解決問題，在解決問題的同時(shí)不斷創(chuàng)新，激發(fā)了幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。師幼互動(dòng)使幼兒園升旗儀式的形式更活潑，內(nèi)容更豐富，幼兒參與的積極性更高，提升了幼兒園升旗儀式的有效性。

一、師幼互動(dòng)讓升旗儀式的流程隆重而規(guī)范

升旗儀式是幼兒園最為隆重和莊嚴(yán)的儀式。在幼兒園的升旗儀式上，教師首先就要注重樹立形象，積極發(fā)揮表率作用。“其身正，不令而行”。當(dāng)升旗手、護(hù)旗手、鮮花隊(duì)和鼓樂隊(duì)的孩子們已站在指定位置后，各班級(jí)的教師就要列隊(duì)兩旁，肅立敬禮。全體師生聽著音樂，齊聲高唱國歌，用嘹亮的歌聲，飽滿的激情去感染孩子、帶動(dòng)孩子。升旗儀式是一項(xiàng)極其認(rèn)真而嚴(yán)肅的園內(nèi)集體活動(dòng)，也是進(jìn)行愛國主義教育的重要載體。在升旗儀式上，要有一套完善和規(guī)范的升旗儀式流程，從整隊(duì)口令、全體師生的著裝，到出旗、護(hù)旗的路線、位置和音樂的選擇，以及升旗和接旗人的動(dòng)作，升旗時(shí)的禮儀等都要有嚴(yán)格的要求。每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，在老師的言行榜樣的影響下，孩子們通過觀察和模仿潛移默化，形成溫暖、平等的集體生活氛圍。這樣才能讓孩子們?cè)谏靸x式隆重而規(guī)范的氛圍中感受到莊嚴(yán)和神圣，更有利于實(shí)現(xiàn)升旗儀式的教育功能。

二、師幼互動(dòng)讓幼兒在升旗儀式中彰顯主體

在升旗儀式的活動(dòng)中，教師懂得自己不再是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者和傳授者，而是互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、幼兒發(fā)展的支持者。因而，通過師幼互動(dòng)，大膽地把升旗儀式的主動(dòng)權(quán)交給班級(jí)教師和幼兒，讓教師與幼兒一起參與升旗儀式的策劃，彰顯幼兒主體性和教師的主導(dǎo)性，讓幼兒主持升旗儀式的全過程，如從整隊(duì)、喊口令——主持升旗儀式——國旗下的講話——才藝展示——有序離場等主要操作環(huán)節(jié)。各班根據(jù)幼兒園升旗儀式的時(shí)間、人員安排，每周安排一個(gè)班承擔(dān)升旗儀式的任務(wù)，每周園內(nèi)的升旗儀式宣傳欄處會(huì)展示升旗儀式小主角的任務(wù)、班級(jí)、姓名，班上定期開展升旗儀式小天使招募活動(dòng)，進(jìn)行爭當(dāng)升旗儀式小天使的競選。孩子人小能量大，不僅能勝任小主持、升旗手、護(hù)旗手、鼓樂隊(duì)、鮮花隊(duì)等角色，以孩子為主角的升旗儀式更能吸引其他幼兒的注意力，師幼的參與性更強(qiáng)。他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)問題，共同分析、討論，一起去探索解決問題，使升旗儀式在形式、內(nèi)容方面不斷創(chuàng)新。在升旗儀式過程中，不僅提高了教師的組織、管理能力，激發(fā)了幼兒主人翁精神，彰顯幼兒的主體性。

三、師幼互動(dòng)讓“國旗下的講話”形式豐富多彩

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短。所以，“國旗下講話”的發(fā)言人講話時(shí)要注意時(shí)間的把握，要對(duì)講述的內(nèi)容有選擇，以及講話方式要靈活多樣，要與幼兒積極互動(dòng)，這樣才能吸引幼兒的注意力。因此，師幼在共同策劃“國旗下的講話”活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容要簡短扼要，時(shí)間把握在10分鐘左右。內(nèi)容的選擇要與時(shí)俱有針對(duì)性，如愛國主義教育、事實(shí)要聞、環(huán)境保護(hù)，以及孩子在園表現(xiàn)、節(jié)日、安全、衛(wèi)生、禮儀、五大領(lǐng)域主題和幼兒園的各項(xiàng)要求等等。講話形式靈活、多樣、有趣，讓“國旗下的講話”更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿著變化和新意。在健康、向上、勵(lì)志的前提下，“國旗下講話”的內(nèi)容、形式不限，百花齊放，發(fā)揮創(chuàng)意，讓教師與幼兒在行為上產(chǎn)生互動(dòng)，在心靈上產(chǎn)生了共鳴。

四、師幼互動(dòng)讓孩子們?cè)谏靸x式的平臺(tái)上張揚(yáng)個(gè)性

在升旗儀式上，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)口令，讓孩子自信、從容地承擔(dān)起升旗儀式的角色。雖然他們會(huì)為自己能成為小主持而感到光榮和自豪，但要面對(duì)這么多伙伴表達(dá)自己的情感，是一件不容易的事情。無論孩子說話的語速是快的還是慢的，每個(gè)孩子都可以在升旗儀式的平臺(tái)上展現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和幼兒的主體性，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

五、師幼互動(dòng)讓升旗儀式帶動(dòng)家庭、社區(qū)

愛國主義教育不是一個(gè)短暫的教育，而是一個(gè)從小抓到老的永恒教育。在教學(xué)中，教師要把愛國主義教育滲透到幼兒的一日生活之中，與五大領(lǐng)域的教學(xué)相融合，積極開展對(duì)國歌的宣傳和升旗禮儀知識(shí)的普及，讓孩子帶動(dòng)家長共同參與。讓每個(gè)家長和孩子都會(huì)唱國歌，知道升旗儀式的禮儀，學(xué)會(huì)敬畏國旗、國歌、國徽。并走進(jìn)社區(qū)，讓升旗儀式活動(dòng)帶動(dòng)家庭、社區(qū)，這不僅提升了幼兒園升旗儀式的教育價(jià)值，還讓愛國情懷深入人心，激發(fā)愛國行為。

總之，舉行升國旗儀式是對(duì)幼兒進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是一種富有吸引力的教育方式，有著其它教育活動(dòng)不可替代的重要作用。師幼互動(dòng)，讓升旗儀式活動(dòng)的形式不斷創(chuàng)新，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)多樣化，充滿創(chuàng)意和新意的升旗儀式活動(dòng)，更能夠喚起參與對(duì)象的激情，達(dá)到心靈共鳴，從而帶動(dòng)家庭和社區(qū)，有利于升旗儀式的教育達(dá)成最佳效果。