游戲讓孩子擁有快樂童年

阮曉梅

“會(huì)玩的孩子不會(huì)差”，玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛。孩子通過玩游戲鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進(jìn)身體各個(gè)機(jī)能的發(fā)展，完善健全的人格，通過游戲還可以讓兒童模仿人際溝通等等。教師與家長應(yīng)創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)與條件，積極接納鼓勵(lì)幼兒自主游戲，快樂游戲。

在組織孩子的游戲過程中，我談以下三點(diǎn)感觸，總結(jié)如下：

一、通過游戲，幼兒學(xué)會(huì)交往與合作

交往與合作能力已經(jīng)成為未來社會(huì)每個(gè)人最重要的素養(yǎng)。21世紀(jì)是共同協(xié)作、共同發(fā)展的世紀(jì)。學(xué)習(xí)成功，工作出色、事業(yè)有成等都離不開交往與合作。然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地存在著不合群、自私等表現(xiàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。因此，需要通過合作意識(shí)的培養(yǎng)、合作能力的提升，讓幼兒在游戲?yàn)檩d體的合作學(xué)習(xí)中，彼此相互交流、相互尊重。例如：游戲“奇妙的沙子”。玩法：沙分干、濕兩個(gè)場地；尋寶游戲：每輪游戲前，教師提前把多米諾骨牌，小塊積木塑料玩具藏在干沙里，讓幼兒來尋寶，并把找出來的寶貝進(jìn)行分類，分別放入相應(yīng)名稱的筐子里；游戲規(guī)則：①一輪游戲20個(gè)小朋友，游戲時(shí)間15分鐘；②幼兒在工具處選擇自己需要的工具，結(jié)束后把工具放回原處；③工具放回工具箱，在水管下洗手后，離開沙區(qū)。薛子坤、任怡樂、任梓涵、譚欣昊是一組的，他們各自在工具箱處，選擇了自己喜歡的工具圍在一起開始尋寶，孩子們很興奮，挖了幾下，沒有找到寶貝，薛子坤對任梓涵說：“咱們往后挪挪再挖”任梓涵說：“行”，沒挖幾分鐘，果然挖出了好幾個(gè)寶貝，有多米諾骨牌，也有塑料玩具，譚欣昊說：“寶貝不能放在一起，要分類的”。任怡樂：“我去拉兩個(gè)小車車，咱們把它分類”薛子坤：“好，我和任梓涵負(fù)責(zé)收拾工具。”

二、游戲，帶給幼兒身心愉悅的情緒體驗(yàn)

美國心理學(xué)家馬爾茨認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動(dòng)。例如：我在建構(gòu)區(qū)，為幼兒提供了各色實(shí)心磚積木，寧嵐昕與劉姝宇在平鋪實(shí)心磚，并在邊緣把實(shí)心磚立起來，說是鋪沙發(fā)；劉雨航、薛浩然、薛晨一組在把實(shí)心磚疊高，剛開始是單個(gè)實(shí)心磚壘高，每個(gè)磚都小心疊高，最后壘到與小朋友身高一樣高，并且轉(zhuǎn)著圈觀察，看城堡哪里不穩(wěn)，再用手指輕碰，看城堡會(huì)從哪里倒下，倒塌的時(shí)刻是孩子們最興奮的。經(jīng)過觀察、改方案，把城堡的地基加寬，兩個(gè)實(shí)心積木豎放，上面再平放一塊積木，依次壘高，壘到最高（與小朋友個(gè)子一樣高），小朋友們興奮地告訴老師：“老師，看我們搭的城堡高不高？”師：“哇，好高呀！你們幾個(gè)怎么搭這么好，還可以再高嗎？”幼：“不可以了，要不就倒塌了。”師：“好，咱們再往上放一個(gè)試試看，”我把薛晨抱起來，再往上放了一塊實(shí)心磚，幼：“哇，城堡變高了，”孩子們高興地跳起來；杜泊言、衛(wèi)宇森在擺多米諾骨牌，擺了一條長蛇，擺的比較整齊，而且間距均勻，杜泊言說：“老師，看這里，”他輕輕碰倒第一個(gè)，嘩啦啦，積木依次倒下，他倆高興地蹦起來，“哇，成功了！”師：“哇，你倆真會(huì)玩兒！”王怡博、武子寧擺了一個(gè)動(dòng)車頭，而且是左右對稱的，還有司機(jī)座的位置，乘客的座位，再往車頭方向是排成平行的兩列積木，像鐵軌一樣的路，王子豪在專心往前擺積木，王怡博邀請我上車，我問：“這是什么車呀？”幼：“和諧號(hào)動(dòng)車，請老師上車，”師：“我們要去哪里呀？”王子豪：“老師，我的高架橋修到哪，動(dòng)車就能到哪！”師：“太棒啦，你們是未來的高鐵工程師！”薛致遠(yuǎn)抱著兩塊積木和胡若馨在交談：“您好，你家的快遞，請簽收。”胡若馨：“哇！京東就是快，昨天買的，今天就到了，快遞哥辛苦了！”；柴南琪在給譚涵宸和牛世梟吩咐：“媽媽要去買菜了，你和姐姐要好好看家，誰來都不許開門啊！”

三、游戲能激發(fā)幼兒語言交往的積極性

語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息，聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。例如：（平時(shí)比較內(nèi)向的兩個(gè)小朋友）鄭軻心小朋友不小心摔倒了，張?zhí)鹛鹦∨笥芽匆娏耍泵ε苓^去扶起來問：“寶寶，你怎么了？”鄭軻心：“姐姐，我跑的太快不小心摔倒了”張?zhí)鹛穑骸澳銢]事吧？”鄭軻心：“我沒事了，可是，我的爸爸去內(nèi)蒙工作了，我很想他。”張?zhí)鹛穑骸拔业陌职秩デ嗪．?dāng)兵了，我也很想他”鄭軻心：“那咱們一起去找爸爸吧。”她倆拉著手去找正在騎木馬的陳嘉和，她倆一起喊：“爸爸，我們可找到你了，帶我們?nèi)ビ螛穲鐾姘桑　标惣魏婉R上進(jìn)入角色：“那好啊！我?guī)銈內(nèi)ィ媒裉熘苣　比缓笕齻€(gè)小朋友，手拉著手去玩滑梯了。

游戲是幼兒生活中的主要活動(dòng)，是幼兒的正當(dāng)權(quán)利。《綱要》中指出：“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”就是幼兒園開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)，游戲能幫助幼兒理解周圍世界，對幼兒的身心全面發(fā)展具有特殊的教育作用。游戲能促進(jìn)幼兒發(fā)展，是對幼兒進(jìn)行教育的重要手段，是為21世紀(jì)培養(yǎng)所需人才的主要途徑。