發揮作業評語在農村初中英語教學中的作用

樂慧芳

筆者給學生寫評語到現在將近五年了，在這五年中我深刻體會到：英語作業的批改是英語教學工作的一個重要環節。《英語課程標準》建議：“建立能激勵學生興趣和自主學習能力發展的評價體系。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。”而作業批語又是這一評估系統中極為重要的一環，發揮著極其重要的作用。

一、農村初中英語作業批改的現狀

大多數農村初中英語教師已習慣使用簡單的“×”或“√”和日期或分數、等級，甚至是千篇一律的Good！來簡單批改學生的作業，以致于學生感覺不到自己作業的特殊性。這種作業批改方式造成的后果是，學生每次收到作業本后沒有打開看的欲望，也感受不到教師對自己的關注及關心，甚至會造成作業態度不積極，對英語學習沒有興趣，甚至厭煩麻木。

二、英語作業批語的意義

（一）作業評語，促進“素質教育”的需要

素質教育的核心內容之一，就是要改變傳統的教學方法，轉變為我自己要學。教師給學生的作業打分數或劃等級，對某些學生來說，這樣做不僅不能起到鼓勵的作用，相反還會打擊學生的積極性，因為分數和等級的衡量標準往往是片面的和機械的，容易抹殺學生的積極性和個性，更達不到因材施教的目的。而素質教育最關注的是學生學習的整個過程。

（二）作業評語能激發和保持學生的學習熱情

初中生正處于青春發育期的中學生，他們的敏感、焦慮、易嫉妒、好勝心強，每一個學生都渴望自己的學習成果得到肯定和贊揚。“小班化教學”使教師對每一個初中生不可能都給予經常性的、面對面的溝通交流。這時，“無聲勝有聲”的作業評語就不僅具有必要性，而且具有可行性和長效性。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們英語老師可以根據學生的心理特點，運用激勵的作業評語，喚醒學生的學習興趣，增加前進的信心，使他們體驗到成功的喜悅，找到自信，始終保持學生旺盛的學習熱情。

（三）作業評語能促進教學相長

對教師來說，精心組織語言，恰如其分地給作業寫評語，并不是一件簡單的事請。然而若教師能始終堅持，不僅可以樹立自己在學生心目中“好老師”的形象和人格魅力，感受到師生之間的和諧，收獲由“親師”而“愛道”的成就感，而且，能促使教師自身的知識水平和教學素質能很快躍上一個新臺階。尤其值得注意的是，師生之間通過作業評語，一旦建立起“互動交流”，形成良性循環，就能對課堂教學的有效延伸和拓展，使課堂教學品質獲得全面提高。

學生可以從評語中復習到以前學過的知識和語言交際。特別是對于那些基礎薄弱的農村初中生來說，他們可能無法完全聽懂老師在課堂上的教學內容，但是又羞于開口問，在作業本上提問，然后得到老師的回復，老師或在作業本上解說，或主動叫學生面對面地私下交流，這其實也是彌補課堂教學中的不足，是另一種教學方式。

三、農村初中英語作業評語的實施策略

（一）忌用“×”號，使用感情符號

雖然大部分農村初中生的英語基礎較薄弱，但是自尊心卻特別強。經過調查表明，大部分學生對作業批語中的“√”表示麻木，但是對血紅的大大的“×”號表示厭惡甚至反感，而且打擊了他么學習英語和做作業的積極性。這就要求在現行作業批閱中使用一些有感情的符號，比如畫笑臉，手勢，花等符號。

（二）英語作業評語要符合學生的實際水平

作業評語是寫給學生看的，因此評語必須讓學生能看懂的，我們所使用的詞匯和語法要盡可能地符合學生的實際水平及心里需要。

1.對優等生的作業評語要表揚中有指正

我們可通過作業評語向他們提出更高的要求，如增強語言創造力等。可以說：“Excellent！ It's good for you to be correct. But try to be creative. ”或者 “Your paper is quite good. But you had better pay attention to the tenses.” 等指出具體的問題和意見。

2.對中等生的作業評語要慎重

中等生往往是大錯不犯，小錯不斷，最容易被老師忽略，而且缺少點“推動力”讓他們變得更加優秀，所以在給他們的作業評語中要多督促。 例如“Work harder and then you'll make more progress！”或者“Keep it up. Remember that little by little one goes far.”

3.對學困生的作業要多用鼓勵性語言

對于某些學生，特別是英語基礎較差的學困生來說，我們首先應找到他們的閃光點，及時發現他們的微小進步，肯定他的優點和長處，增強他們的興趣和信心。在英語抒寫方面，我們可以用這樣的批語：“Your handwriting is beautiful！ I am sure you can do better in English learning！ Do you think so？當他們英語考試不及格時，我們可以說“ I have seen your hard work.Try it again，but don't be worried.”或者“Never lose heart！Just try your best！”

（三）英語作業評語的形式要多樣

作業評語不僅是評價作業本身，也可以包括學習上，如課堂表現，學習態度等，還可以涉及學生的心理情感方面，它的語言內容和形式更是多樣變化的，可以是一個詞、短語、一句話、一個段落或名言警句。我們教師也可根據我們個人的情況及學生的表現來選擇適合類型的評語。

總之， 我們教師在學生作業中寫評語，特別是農村初中生這種特殊群里，是一種有益的嘗試，也是對英語新課程改革的一種實踐與創新。作業評語既便于對學生進行個別指導， 真正做到因材施教，提高學生學習英語的興趣，同時又能溝通師生之間的感情，促進教學相長。因此，教師要從學生實際出發，尊重學生的個體差異，用心去書寫，并針對實際情況寫出恰當有針對性的鼓勵性評語，傾注滿腔熱情， 體現老師的愛心與智慧， 使作業批語發揮其應有的作用。這也是我們在教學中需要不斷地探索的、切實有效的教書育人的方法。