淺談高中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

張鳳華

隨著新課改的推進(jìn)實施，為了讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。高中學(xué)生具有較強(qiáng)自主性、獨立性和開放性，導(dǎo)學(xué)案在語文教學(xué)中的運(yùn)用有利于發(fā)揮他們的優(yōu)勢，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會形成不可避免的劣勢。希望教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用。

一、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.高中學(xué)生意識上具有自主性，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自始自終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力是有一定要求的。而高中學(xué)生智力發(fā)展已接近成熟，具有較強(qiáng)的自主意識。他們能把自己的注意力集中和穩(wěn)定在毫無直接興趣而又具有重要意義的學(xué)習(xí)任務(wù)上，能在比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動中分配自己的注意力，觀察事物也比較精確、深刻、全面。在學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生的意義識記已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，能按照一定的學(xué)習(xí)目的，力求分清主次，采取意義識記的方法來領(lǐng)會和掌握教材的基本內(nèi)容。所以，高中生完全可以按照學(xué)案的要求，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑。

2.高中學(xué)生行為上具有獨立性，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用有利于教師指導(dǎo)性的發(fā)揮

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師的作用由原來的“教”變成了“導(dǎo)”。由原來的注重知識或技能的傳授變?yōu)榱俗⒅貑l(fā)、點撥。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)能力。而高中學(xué)生在行動上表現(xiàn)出明顯的自覺性和堅持性。他們能夠獨立地下定決心，自覺地克服各種困難，并且能充滿自信，持之以恒，堅持到底。學(xué)習(xí)上，也具有較強(qiáng)的求知欲和探究精神。教師只須突出重點，抓住難點，當(dāng)點則點，當(dāng)撥則撥，因勢引導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。教師變成了放風(fēng)箏的人，只須將線攥緊，盡可以讓在學(xué)生在知識的天空自由翱翔。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，讓教師從前臺轉(zhuǎn)向了背后，更有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮。

3.高中學(xué)生性格上具有開放性，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用有利于因材施教共同發(fā)展

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)再也不是傳統(tǒng)的教師一人講大家聽，齊步走隨大流，更不是大屏幕上幻燈片過眼云煙式的展示，而是真正的異步學(xué)習(xí)異步指導(dǎo)。高中學(xué)生性格較為開放，他們求知欲強(qiáng)，接受新事物快，興趣愛好廣泛，不再喜歡千篇一律，步調(diào)一致。而導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，讓每個學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度，教師則根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況或集體點撥或個別指導(dǎo)，并根據(jù)他們的不同特征有針對性地對癥下藥，真正實現(xiàn)了因材施教，促使不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用在高中語文教學(xué)中的劣勢

1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不當(dāng)會弱化教師的作用

高中學(xué)生學(xué)習(xí)上兩極分化相對嚴(yán)重，而導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，如果不當(dāng)，會使差學(xué)生因為過分關(guān)注適得相反，好學(xué)生因為關(guān)注較少而忽視教師的作用。

2.高中學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不當(dāng)會加重這一現(xiàn)象

高中學(xué)生分科后，有的喜歡文科，有的喜歡理科，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用如果運(yùn)用不當(dāng)，可能因為放任自流，而讓喜歡語文的學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，不喜歡語文的學(xué)生更加不愛學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

3.高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，精神壓力大，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不當(dāng)會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)

高中學(xué)生要參加高考，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神壓力也很大，而導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時，如果沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡單的編織成一個個的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢，反而把導(dǎo)學(xué)案搞成又一本“練習(xí)冊”，從而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、高中語文教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要點

1.問題設(shè)計要突出層次性

導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)方式是問題式導(dǎo)學(xué)，即將知識問題化、能力過程化。把需要學(xué)生掌握的知識形成一個個問題，學(xué)生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。導(dǎo)學(xué)案本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。因此要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計問題。問題的設(shè)計要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，同時又要有一定的層次和梯度，統(tǒng)籌兼顧。既要讓優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，又要讓一般學(xué)生受到激勵，還要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)法指導(dǎo)要具有可操作性

學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)主要包括知識識記和技能訓(xùn)練的方法指導(dǎo)、問題的處理策略指導(dǎo)。要明確告訴學(xué)生從哪些角度進(jìn)行觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要充分結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，要舉出一定的學(xué)習(xí)題例，通過題例使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)過程中注意的問題。

3.練習(xí)設(shè)計要具有可選擇性

練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本技能，側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識信息的識記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題，難度系數(shù)較低。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神。

導(dǎo)學(xué)案，就像是放風(fēng)箏的線，老師抓住線頭，收放自如，學(xué)生就可以在知識的天空里展翅高翔！