淺談小學語文課堂教學導入的方法和技巧

鄧美星 韋昌英

課堂導入是課堂教學中不可或缺少的環節，也是一門教學的藝術。巧妙的導入設計能先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維、引發聯想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。古人說得好“好的開頭等于成功的一半”，一堂語文課要取得成功，導入十分關鍵，教師在導入階段就引爆學生的‘興奮點，有針對地激起學生的學習熱情，可使他們以強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進入到教師為之精心營造的特定學習情境中來。

那么，怎樣導入新課才是比較成功的呢？現結合自己的教學實踐談談這方面的一些嘗試。

一、課堂導入方法的類型

1.開門見山，直接導入法

這是在教學新課時教師教學內容直接提出新的教學目標，以引起學生的有意注意，誘發探究新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態。如在教學蘇教版六年級下冊第三課《煙臺的海》第二課時，可以這樣導入：“這節課我們繼續來到《煙臺的?！?，盡情欣賞那里美麗的風景……”在教學蘇教版四年級上冊《我給江主席獻花》時，我這樣導入：“同學們，你們知道香港于哪年哪月哪日回歸我們祖國嗎？香港的回歸，全國人民無不歡欣鼓舞，特別是香港同胞更是欣喜若狂，那天他們懷著激動的心情給我們的江澤民主席敬獻鮮花，場面可熱鬧啦，現在，我們一起從課文中了解當天的情景吧！”

2.典故引題，故事導入法

小學生一般都愛聽故事，特別是一些科學性、哲理性很強的故事更能受學生們的歡迎。在授新課之前，教師可以自己或用多媒體課件為學生講簡短、生動、與教學內容有關的故事，以吸引學生的注意或引起學生對學習內容的興趣，使學生的注意力盡快集中到課堂活動上來，進入開動腦筋的狀態。如在教學蘇教版六年級下冊第8課《三打白骨精》這篇課文時，可以這樣導入的：同學們，你們一定看過《西游記》小說或電視劇吧？《西游記》主要講了唐僧師徒四人在去西天取經的路上經歷了種種磨難，終于取到了真經。有一日，唐僧師徒來到住著白骨精的山洞前，接下來會發生什么事情呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起領略《三打白骨精》這個故事吧。

3.利用中心句段導入法

中心句段是文章點睛之處，抓住了這些要點導入新課，也是抓住了中心進行導入，這樣可能少走彎路，直撲主題，比較節省時間。就如在上《夜晚的實驗》一文時，可以這樣導入：“同學們，你們知道嗎，超聲波在現代化工業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么人們對超聲波的研究是怎樣開始的呢？這得從意大利一位科學家的實驗說起。如上《詹天佑》時，可這樣導入：“同學們，請大家看課文第一句話‘詹天佑是我國杰出的科學家……這句話是課文的中心句，詹天佑多么偉大啊，下面讓我們一起來了解他是如何設計北京到張家口鐵路吧！”

4.利用詩詞、謎語導入法

教師在講課之前，要學生朗誦一首詩，或利用課件出示一首詩詞，同樣能激發學生的興趣。許多著名的古典文學名著，之所以讓人百讀不厭，原因之一就是用了詩詞形狀法。如《三國演義》《紅樓夢》等。這種方法顯得清閑活潑、饒有趣味，學生喜聞樂見。謎語導入法，則近似于設疑導入法，也是讓學生帶著尋找答案的心理去聽課，達到導向思維的方法。

雖然詩詞和謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當的肢體語言，學生一下子被吸引了，這樣一來學生學習的積極性馬上就調動起來了。整堂課都在非?；钴S的氣氛中進行著……這就是利用詩詞或謎語故事來激發學生學習興趣的導入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學生強烈的探究心理，把學生由“要我讀書”變成“我要讀書”，從而進入“愿學”、“樂學”的境界，調動了學生積極學習的主動性。

5.利用懸念，啟迪思維法

小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。

二、課堂導入的技巧

在設計課堂導入時，要注意以下技巧。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

所謂的簡潔明快是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導學生很快進入新知探尋的心理狀態，不要在導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強附會

新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成“樂園”，才會產生探究的欲望。然而情境創設過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神圣殿堂，由此而產生的興趣，才能持久不衰。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。讓小學語文教學收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學質量。