數(shù)學課堂如何體現(xiàn)學生的主體地位

宋振宏

我們教學的目的是讓“學生”掌握知識，發(fā)展能力，這就要求我們的教學必須以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此，數(shù)學教師的任務是在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的學習能力，使學生具有持續(xù)學習能力和創(chuàng)造能力，以適應時代的要求。那么在數(shù)學教學中，如何充分體現(xiàn)學生的主體地位呢？

喚醒學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。

一、在課前活動中培養(yǎng)自信

學生的已有經(jīng)驗是獲得新知識的基礎，只有熟練掌握舊知識，才能學好新知識，而舊知識的復習又是學生自我展示的最好舞臺。因此，課堂上教師抓住課前復習的機會，開展課前活動，讓學生在參與課前活動中展示自我，培養(yǎng)自信，真正體現(xiàn)學生的主體地位。

在課前一練中，把課堂復習的全過程都交給學生，既能督促學生自覺總結、回顧上節(jié)課所學內容，能激發(fā)學生主動參與學習的意識，同時培養(yǎng)學生的組織能力和表達能力，為學生的發(fā)展奠定基礎。因此，在課前一練中，我采用學生主持，小組競爭的方式進行。上課鈴聲一響，一名學生走上講臺，微笑著說：今天的課前一練由我主持，然后公布課前一練的規(guī)則。這一舉動讓學生感受到自己在課堂中的主人地位。接下來由主持人提問上節(jié)課所學內容及與這節(jié)課學習有關的學習內容，其他同學搶答問題，答對了，給小組加分，答錯了，給小組扣分，獲小組總分第一名的，給小組成員一面小紅旗。這樣既為學生營造了參與競爭的氛圍，搭建了張揚其個性的舞臺，活躍了課堂氣氛。又增強了學生知識，更展示了自己，鍛煉了自己，培養(yǎng)了學生的自信。同時為新知識的學習打下了堅實的基礎。

二、在興趣盎然中參與學習

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是引導學生步入知識宮殿的向導，是打開知識寶庫的金鑰匙。新課伊始，教師用新穎的語言，美妙的故事，有趣的活動導入新課，為課堂營造出良好的教學氛圍，喚起學生的學習興趣，激起學生的參與意識。例如，講簡易方程時采用了猜謎語活動來激發(fā)學生的求知欲：“同學們，今天我們做個數(shù)學游戲：你們現(xiàn)在每人心里想好一個數(shù)，用這個數(shù)加上 2乘以2得出的積減去5，再減去原來想好的數(shù)。好了現(xiàn)在只要你把最后的結果告訴我，我就能立刻猜出你心里的那個數(shù)。”踴躍的游戲以后，不失時機地推出板書課題“簡易方程”。在講“三角形中位線定理”時我采用設置懸念引入：先讓學生在紙上畫幾個任意的凸四邊形，再要求把各邊中點順次連接起來，觀察構成什么圖形，當學生看到不管怎樣的凸四邊形都構成了平行四邊形，既興奮又驚奇，他們非常想知道其中的奧秘，這時老師再提出三角形中位線問題，從而把學生的學習引入一個新的境界、學生參與學習的積極性也調動起來了。

三、在小組合作中掌握知識

蘇霍姆林斯基說：“教師作為向導領著學生踏上那條艱難的求知小道，要讓學生知道發(fā)現(xiàn)真理的是他們自己，你只是他們的助手，但他們缺了你又不行……”課堂教學中，采用小組合作學習的方式開展教學活動。小組的八名同學在小組長的帶領下通過閱讀教材，小組研究掌握知識。能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考，能讓學生表述的讓學生表述，能讓學生動手的讓學生動手，能讓學生探究的讓學生探究，“書本讓學生讀，問題讓學生提，思維過程讓學生說，難點讓學生議；規(guī)律讓學生找；結論讓學生下。”使學生成為課堂的主人，在課堂上煥發(fā)出生命的活力。

例如：教學《數(shù)怎么不夠用了》一課，在學生急于知道數(shù)怎么不夠用了時，我讓學生以小組為單位自己閱讀教材37至42頁，看看自己能學會什么。同學們在小組長的帶領下，認真閱讀。片刻，教室里立刻出現(xiàn)一片七嘴八舌的交流聲；小組內8人不禁“交頭接耳”，自以為想法很好的同學，手指著書本，口說著，手拿著圖形比劃著。同伴聽后，或說自己的想法，指出同伴的不足，有的還為區(qū)別爭論起來。經(jīng)過8—10分鐘后，每名學生都掌握了有理數(shù)意義等本課教學內容。

四、在展示匯報中表現(xiàn)自我

要想讓學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。

五、在總結練習中提高能力

陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”。善于思考、歸納總結是創(chuàng)新學習的前提和基礎，也是學生自主學習的一種能力。每節(jié)課結束時的課堂教學總結我讓學生來完成，提問：這節(jié)課你學會了什么？大家互相補充，把本節(jié)課所學內容總結完整。這樣既加深了學生對本節(jié)課所學內容的了解，也提高了學生概括總結能力。同時也體現(xiàn)了學生的主體地位。

綜合上所述，數(shù)學課堂教學要考慮到學生怎樣學，怎樣思考，以學生為主體的教學是一種開發(fā)學生潛能的教育，能有效地開發(fā)學生智力，提高學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而發(fā)展學生的數(shù)學素質。同時，素質的提高又為高一層次創(chuàng)新意識的形成打下堅實的基礎。當今是信息高速發(fā)展的社會，在這競爭時代，社會要求人類不斷學習不斷更新知識。今天的學生也就是明天社會的主人，作為教師擔負著教書育人的重任，而在這浩瀚的知識海洋里，我們不可能在有限的時間里把一切都教給學生，但我們有責任幫助學生成為那寶貴的45分鐘的主人。這就需要我們教師善于引導，靈活運用教學方法，讓學生主動去參與學習，成為課堂的主角，成為學習的主人。