微課在初中英語教學中的運用

周士雷

【摘 要】隨著信息技術教學水平的提升，微課在初中英語教學中的應用效果也不斷優化，微課教學模式下，初中英語課堂教學有效性逐漸提升，學生的學習興趣被激發，教學空間得到了擴展。微課以其強大的技術優勢實現了對英語教學內容的直觀化和生動化呈現，為初中英語課堂教學注入了新的活力，成為新課改背景下全新的英語教學手段。筆者在文章中分析微課在初中英語教學中的應用途徑，旨在為初中英語教學提供科學的手段支撐。

【關鍵詞】微課初中英語英語教學

微課在初中英語教學中的應用成功突破了傳統的英語教學模式，將教學內容和信息化教學手段相結合，促進了課堂教學活動的多元化發展。由于英語教學的語境缺乏，很多初中生在英語學習中都會遭遇各種各樣的困難，將微課應用在初中英語教學活動中，在幫助學生突破學習重難點上的起到了積極作用，因此微課在初中英語教學中的應用也是當前的重點課題。

一、運用微課實現教學導入

良好的課堂導入是高效課堂構建的開端，因此在初中英語教學中，教師應該促進課堂導入形式的多元化發展。利用微課視頻作為初中英語課堂教學導入內容，學生能夠獲得更加生動的觀看體驗，有利于激發學生的學習積極性。比如在八年級上冊的“Where did you go on vacation？”課程導入時，教師可以通過微課向學生演示中外各地的不同風景和人文名勝，同時詢問“Whats this scenery？ Do you like it and why？”和“Did you go anywhere interesting？”。讓學生通過微課視頻展示的不同景觀，讓學生置身于生動的教學情境中，為后續教學做好了鋪墊。此外，教師還可以應用影視音樂進行教學情境創設，烘托課堂教學氛圍，比如在八年級上冊的“If you go to the party，youll have a great time！”課程導入時，就可以播放“Best Day Of My Life”，使學生在音樂調動中主動參與課堂教學活動。

二、通過微課提高課堂教學效果

除了在課前導入中可以應用微課，在初中英語課堂教學活動中，也可以積極應用微課教學模式。舉例而言，在八年級上冊的“Will people have robots？”的教學中，由于學生對于機器人的認知具有局限性，因此教師利用微課介紹有關機器人的資料，引發學生的好奇心。此外，教師也可以利用微課視頻幫助學生突破學習中遇到的難點，比如八年級上冊的“Whats the best movie theater？”，本單元的教學內容主要集中在形容詞的最高級變化，但是很學生容易和形容詞的比較級變化相混淆，此時教師就可以利用微課的圖片和圖表展示功能為學生歸納形容詞的比較級和最高級的詞形變化規律。這種方式和傳統的板書教學相比較，更節省教師的課堂教學時間，并且利于學生針對性的歸納和總結上述知識點，避免學生在知識點記錄的過程中發生遺漏，利于學生理解和記憶。

三、個性化多媒體教學，激發學生自主學習興趣

新課改的不斷深化，需要初中英語教師在開展教學活動的過程中不斷創新教學模式，開展個性化教學，滿足學生不同的學習需求，關注學生的學習體驗，將學生作為教學互動的主體。因此面對新的發展形勢下具有個性化學習需求的初中生，教師在開展英語教學的過程中，也應該為學生帶來不同以往的學習體驗，在豐富學生視野的同時激發學生的英語學習興趣。例如教師制作多樣化的教學課件，特別是一些符合學生興趣特點的英文電影和歌曲，選取其中精彩的、和教學內容相關的片段吸引學生的注意力，提升英語教學的趣味性。初中生的自制能力一般，因此很容易在教學活動中被一些趣味性較強的內容影響，這能夠順利吸引學生的注意力，但是也容易使學生的關注點偏離教學內容，因此還需要教師在教學過程匯總把握微課應用的“度”，通過趣味性的內容引導學生開展自主探究活動。例如在進行教學 Unit 6 TV programs這一課時，可以將一些當下熱播的綜藝節目或影視劇整理到一集微課中，結合視頻的內容讓學生進行關于“My favorite TV program”的作文練習或者話題討論，在一種輕松的氛圍里實現課程的教學。同時，微課視頻的共享性使得學生可以通過手機、電腦、網絡電視等現代科技產品進行下載和觀看，更適合當代初中生的生活習慣。

四、資源共享，促進教師個人素養的提升

微課教學模式下，初中英語教學中教師需要進行微視頻制作，這不僅考驗學生的自主學習能力，也對教師的專業素養提出了更高要求。微課視頻雖然時間較短，但是其中也包括了完整的教學設計、課件制作、微練習等內容，如何合理安排時間并進行完整而流暢的知識點講解，這就需要教師熟練地運用各種不同的教學方法，例如采用串記法進行教學，特別是he、her、hers之類具有一定聯系的單詞，同時也可以利用聯想記憶法的教學幫助學生熟悉較長單詞和句型的排列，這些方法都可以運用于微課之中，提高學生對微課的接受程度。而且已經上傳到網絡上的微課資源還能實現教師之間的資源共享，促進教師之間的課堂經驗交流和教學方法學習。在這樣的交流與借鑒中，教師也能對自己現在的課堂有所改進和提高，從而更好地幫助學生進行初中英語的學習。

總而言之，基于當前的初中英語教學現狀，將微課應用在其課堂教學活動中，有利于提升課堂教學有效性，促進初中英語學科教學作用的充分發揮。微課作為一種全新的教學手段，具有其他教學方法難以比擬的優勢[4]。但是教師在應用微課教學模式的時候，也應該充分認識到微課的輔助教學地位，不能將微課作為主要的教學形式和內容，適當地應用才是提升課堂教學有效性的最佳途徑。

參考文獻

[1]胡會寧.巧妙設計“微課”在初中英語教學中的運用策略[J].讀寫算（教育教學研究），2015（29）：366.

[2]范霞云.在初中英語教學中怎樣運用微視頻教學資源[J].語數外學習（初中版.上旬刊），2014（12）：97.

[3]曾輝.淺析微課教學在初中英語教學中的應用[J].文理導航（下旬），2015（11）：81.

[4]楊秀瑛.微課在初中英語教學中的應用[J].赤子，2015（05）：292.