淺談邊疆少數民族地區農村幼兒園區域環境創設與本土資源利用

劉曉霞

區域活動，是指教師根據教育的目的和幼兒發展的水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。是幼兒一種重要的自主活動形式。區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。那么邊疆少數民族地區幼兒園如何更好開展區域活動，下面結合實際工作，就此問題淺談個人的幾點看法。

一、幼兒園區域活動的重要性及存在的問題

區域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著舉足輕重的作用。它符合兒童為本的教育理論，以其獨特的“自由、自主、自選”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現機會，最適合讓幼兒進行個性化的學習，把幼兒從被動學習狀態中解救出來，凸顯其主體性價值。

但區域活動材料投放存在著很多大多數幼兒園存在的問題：材料投放缺乏目的性，可操作性不強；材料投放種類單一，數量嚴重不足；材料投放盲目，逮著什么算什么；材料的可操作性比較差，意義不大；材料無助于幼兒的自主操作；材料投放年齡段層次不明顯，小中大基本一致；材料投放雜亂無章；材料投放持續性差，更新補充跟不上。

如何能更加有效地開展區域活動，讓幼兒成為區域活動的主人，不是為了老師的需求而開設，真正從幼兒需求出發，使區域活動高效開展，成為了我們當下的問題。

二、區域環境創設中少數民族特色及本土資源的利用

（一）常規區域環境的創設

在開設區域時首先應根據其需求確定位置，更具活動性質、材料數量、容納人數確定每個區域空間大小；其次是“動區”與“靜區”的劃分；如：建構區需要較大的空間且不受打擾；圖書角需要安靜、溫馨、舒適的環境；而對于開放性的超市和小醫院可以適當選擇比零而居。社會性區域還應考慮幼兒的年齡特點以及情感需求。如：娃娃家特別適合在小班開設。小班幼兒剛剛離開媽媽、離開家到新的環境中，娃娃家溫馨的環境以及溫暖的毛絨玩具會讓幼兒有種安全感，緩解幼兒緊張情緒。再次要考慮空間的利用；如：我們幼兒園教室比較小，只有40平方。我們就會在活動室里開設一個到兩個固定區域，為了節省空間，可以在門后開設一個服裝表演區，不開放時服裝掛在門后面，開放時把門關上服裝就展現出來了。其次是墻面和窗臺也是很好的選擇。如：在墻面上貼上白紙，幼兒可以用稻草進行裝飾畫；窗臺放一個竹筒望眼鏡，幼兒隨時可以抬起來進行觀望。

（二）少數民族區域環境創設

1.風平幼兒園基本情況

風平鎮位于芒市壩東南部，是一個以傣族聚居為主的山壩結合鄉鎮，而風平幼兒園就位于傣寨的中央。幼兒園有五個行政班，共有幼兒198名。其中以傣族幼兒居多，占幼兒總人數的78%。因此，根據本地風土人情開設區域成了我園的園本特色。

2.投放材料的選擇

在區角材料的制作和投放上，首先，安全性應是第一位的，為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。其次，區域活動材料的投放有易有難，低結構的活動材料根據年齡班而投放。一般小班的高結構材料投放較多，占活動材料的三分之二左右。隨著年齡增長，高結構材料依次遞減，到了大班遞減為占活動材料的五分之一。活動材料的投放還應該是豐富多彩的，自身應富含著多種教育因素，根據幼兒興趣和需求投放材料、重組材料，一物多玩，活動區材料投放豐富程度直接關系到幼兒活動的質量。最后，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，材料與幼兒需求的關系，做到有的放矢。材料的擺放應精心設計，不是簡單的分類堆放，一種活動構成一籃材料，這樣可以物化區域活動的目標。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發展。

（三）讓幼兒和家長參與區域環境創設

環境創設不僅僅是教師的任務，幼兒和家長也應該參與其中。通過教師與家長、教師與幼兒共同商定布置出體現本民族特色的區域環境。這個過程不僅提升了幼兒的動手操作能力、合作的能力，還讓幼兒在自己創設的環境游戲，使幼兒有一種成就感，同時提升幼兒自信心。例如：可以家園合作搭建小竹樓，竹樓可以創設成為表演區，也可以創設成娃娃家，根據不同的擺設，變換其用途；可以陳列、擺放一些竹制品、紡織品等具有代表性的工藝品，創設民族飾品商店。

區域活動材料的投放同樣需要家長的收集與制作。對于少數民族地區本土資源可以說是很豐富的，除了一些自然物我們可以采用以外，還可以加入一些民族特色的材料。例如：收集一些四面光滑的木塊先投放到美工區讓幼兒在木塊上畫畫、裝飾，再投放到建構區中進行拼搭游戲。科學區可以延伸到大自然，請家長教授種植的方法，幼兒自己種植，并且觀察記錄植物的生長過程；在草叢、田間收集各種小動物，進行養殖與觀察；小石頭當成計算材料。可以投放一些樹葉、蔬菜瓜果、稻草到美工區，用這些材料進行繪畫；小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；請家長收集一些竹節、竹筒、自制竹制品，在幼兒園里竹子可投放的區域是很多的，可以投放在建構區、健康區、美工區、娃娃家等等，不同的制作其用途也是不一樣的。孩子們能在隨心所欲的玩樂中得到自由的體驗和創造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。

良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，作為邊疆少數民族地區幼兒園老師要利用、挖掘農村鄉土資源豐富區域活動，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。在不斷嘗試與摸索中發展與改進，讓幼兒在玩中學到知識，并養成開動腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結和修改，使之日趨完善，促進幼兒全面發展。