初中英語教學中多媒體與板書的有效結合分析

趙春香

【摘 要】在當前新課程改革深入開展的背景下，教學活動的開展又有了新的目標，教師必須要不斷豐富自己的教學手段，重點關注多媒體信息技術教學的應用，為教學效率的提高提供助力。傳統板書教學與多媒體教學這兩者各有優缺點，初中英語教師可以將二者有效結合起來，借助多媒體激發興趣、整合資源，同時運用板書提綱挈領、突出重難點，這有助于增進課堂互動交流，從而充分發揮兩種教學手段的優勢，促進教學質量不斷提高。本文主要針對初中英語教學中多媒體與板書有效結合的方法進行了探究，以供參考交流。

【關鍵詞】初中英語 多媒體 板書

在當今信息技術快速發展進步的時代，我們的各項生產生活發生著重大的變化，教育信息傳播的方式更為多樣化，其中多媒體設備就已經在各學校中基本得到了普及應用。多媒體課件能夠豐富教學資源，拓展課堂容量，化抽象為生動具體，極大地吸引了學生的學習興趣，但當前一些初中英語教師在教學中過度依賴多媒體教學，這也可能造成嘩眾取寵的問題，使得教學缺乏內涵，所以必然需要促進多媒體與傳統板書教學的有效結合，才能真正促進教學質量的提高。

一、多媒體激發興趣，板書提綱挈領

借助多媒體信息技術開展教學，一個最大優勢就是可以激發學生的學習興趣，興趣就是學生參與學習的最大動力。初中英語教師可以借助多媒體設備的直觀性強、視聽效果好的優勢，通過播放視頻、圖片、音樂等方式，運用情境教學法，創設相應的教學情境，讓學生充滿興趣的主動學習。例如在教學“Is there a post office near here？”時，教師可以用學生們喜歡的動畫片《名偵探柯南》作為故事背景，結合課文制作PPT課件，創設情境：“Im Conan，Im new in Chengdu. Could you please help me find these places？”這樣的動畫情境讓學生的興趣高漲，他們積極地參與進來進行指路的學習，并且還為客人柯南介紹當地的一些美食，在與生活情境延伸的過程中，學生置身于真實的情境，課堂氛圍立刻活躍起來。在板書設計方面，應該要做到的是化繁為簡，化難為易，要便于學生當堂理解和記憶，應該堅持提綱挈領的原則。

對于本節課的板書，主要把問路和指路的重要語句的運用進行展示，教師可以設計為：

A：Is there a ___near/around ___？

B：Yes，go along/turn left at the first crossing…

二、多媒體整合資源，板書突出重點

新版教材閱讀材料明顯加大了閱讀的長度和難度，運用多媒體整合資源，輔以板書，可以讓學生在有限的課堂時間內掌握本課重難點。例如對于“Have you ever been to a museum？”的閱讀寫作課，可以借助影片《加勒比海盜》，海盜們與同學們一起尋寶。根據寫作任務，提取閱讀文章中相關的句子，突出尋寶的通關密語“Find the treasures！”“Find the keys！”。這樣就用游戲的方式，引導學生將通關密語牢記于心，并鼓勵其進行團隊合作。在熟悉了相關句型和要點之后，教師設置巧妙的問題，將話題引向同學們生活的實際經驗，進行現場寫作。

板書內容是整篇作文框架的體現，根據故事情節可以設計為Language，Food，Fun places，Weather這幾個模式進行分別介紹，比如對于Fun places這部分，可以板書設計：“（Xiamen） has a （wonderful firefly park）. （In the park），you can（see all kinds of fireflies flying around）. Its （so amazing）！”學生通過填空式寫作，介紹自己曾經去過或讀過的其他城市、國家。借助多媒體，閱讀課文內容的提取利于學生理解。展示臺的使用，可現場投影學生作文，使師生共同修改作文成為可能，學生易錯處在課堂上得以糾正，文章結構的現場點評，也為同學們在課后作文修改指明方向，提高課堂授課及課后批改的效率。

三、促進課堂交流，營造活躍的課堂氛圍

情感作為人們認識和把握世界的一種獨特方式與人的認知相伴隨。正常的情感態度有益于感知、識記、思維、想象等活動，因而會對教學活動產生影響。情感介入的語言教學是實現人的全面發展的必然要求。初中英語教師在教學過程中實現多媒體與板書的有效結合，就能增強課堂上的互動交流，師生之間和生生之間都能夠更多的溝通，課堂教學氛圍變得活躍起來。例如在教學“Can you play the guitar？ ”的時候，要在一節課內讓學生掌握招聘廣告寫法，根據自己的需要寫好招聘廣告，既要有扎實的操練，又要有課外的拓展，不借助多媒體似乎難以完成。教師可以結合學生的課外實踐活動，將活動的程序顯示在屏幕上，喚醒他們的體驗，促進了師生的情感交流。

在板書設計中，教師應該根據每一篇廣告內容，提取重點的句式結構，指導學生自由選用，在寫作上自由發揮。比如這一課可以以下面這個形式進行板書展示：

Time：Are you free/busy ___？/Do you have time ___？

Ability：Are you good with ___？/Can you___？

Need：We need（you to）help ___？

學生的參與不僅是動態的表現，而且也體現在靜態的思考與想象，以及課堂的留白中。板書書寫的停頓，正好給學生提供思考的時間。教師根據學生的回答，有目的地或贊賞，或提示，激思啟疑，促進雙方的情感交流，使課堂更富人文關懷。

總之，在新課程改革背景下，初中英語教師要及時的革新教學觀念，豐富教學手段，為了激發學生主動參與學習的興趣，要充分發揮多媒體教學的重要作用，制作優秀的課件資源，同時也不能忽視板書的存在優勢，促進多媒體與板書的有機結合，取長補短，充分發揮二者優勢，構建充滿互動交流的活躍課堂，實現高質量的教學。

參考文獻

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