新課程背景下初中英語語法教學(xué)初探

黃大桂

【摘 要】在初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)是一個非常重要的組成部分，但是教師要注重教學(xué)方式方法的運用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入開展，初中英語教師要注重找出自身在語法教學(xué)中存在的問題，探索并運用新的教學(xué)方法，如語境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)等等，促進教學(xué)效率的提高。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實際經(jīng)驗，主要探究了新課程背景下初中英語語法教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 語法教學(xué) 問題 策略

初中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，此時的英語學(xué)習(xí)情況會直接影響以后對英語的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)系到英語學(xué)習(xí)能力的提高。伴隨新課程的深入實施，初中英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及對英語的應(yīng)用能力。語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有很大比重，尤其是對于九年級學(xué)生來說，他們將要面臨中考的考驗，語法在考試中占有很大分值，所以教師需要探索更為有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生真正地掌握好英語語法知識。

一、當前初中語法教學(xué)存在的主要問題

1.不重視語法教學(xué)

語法的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點，同時也是一大難點，語法教學(xué)需要教師投入大量的精力和課堂時間。英語的學(xué)習(xí)是為了掌握外語交流能力，而語法是溝通交流的前提，錯誤的語法使用會造成交流上的誤解。但是在實際教學(xué)中教師或?qū)φZ法教學(xué)認識不足，或囿于自身專業(yè)能力有限和缺乏有效的教學(xué)方法等而忽視了語法教學(xué)。

2.教學(xué)形式單一

當前的初中英語教育中，教學(xué)方式還普遍受傳統(tǒng)教育的影響，教師以單一的知識灌輸教學(xué)形式為主，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效率，對于新課程中強調(diào)的新式教育方法沒有進行充分利用，導(dǎo)致語法教學(xué)難以順利展開。

3.教學(xué)缺乏靈活性

由于初中英語語法涵蓋的內(nèi)容較廣，包括時態(tài)、復(fù)合句以及動名詞等都在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，教學(xué)難度較大，教學(xué)形式需要進行充分改變才能有效適應(yīng)教學(xué)強度。但當前的初中語法教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式過于單一，不能將知識運用靈活的方式高效地傳遞給學(xué)生，降低了初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)的策略

1.開展語境教學(xué)，在實踐中培養(yǎng)語感

新課程中明確指出，教師需要利用創(chuàng)建語境的方式讓學(xué)生大量參與實踐活動，讓他們在實踐中多說多練，培養(yǎng)語感的形成。例如在人教版初中英語九年級“Have you read Treasure Island yet？”教學(xué)中，對于現(xiàn)在完成時這個語法知識，教師可以讓班級中一名同學(xué)去辦公室拿作業(yè)本，然后對其他學(xué)生提問：“ Where is Peter ？”學(xué)生回答：“ He has gone to the teachers office.”教師再提問：“Why has he gone there ？”學(xué)生答：“ He has gone there to get the exercise books.”當學(xué)生回到教室時，提問他：“ Where have you been ？”學(xué)生回答：“ I have been to your office to get the exercise books.”通過情境對話的方式加強了學(xué)生對現(xiàn)在完成時語句的掌握。另外還可以讓學(xué)生展示一些自己和家人旅游時的照片，根據(jù)照片解說“I have been to Hangzhou.”同樣能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

2.實施任務(wù)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生日常生活

新課程中提倡將教學(xué)目標任務(wù)化，讓學(xué)生根據(jù)目標制定學(xué)習(xí)策略，并實踐。使用這種教學(xué)方法的前提，是學(xué)生已經(jīng)掌握了語法的基本結(jié)構(gòu)和用法。教師在創(chuàng)建教學(xué)任務(wù)時，需要注意任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生日常生活的相關(guān)性，將語法知識和生活相結(jié)合。由于當前的英語教育過于重視表面成績，忽略了學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力，結(jié)合實際生活的任務(wù)教學(xué)法可以有效改善這一情況。例如對于情態(tài)動詞“can”的用法，教師首先提出任務(wù)：“下周學(xué)校將會舉行一場文藝匯演，需要我們班派出同學(xué)參加，下課后我會在班級內(nèi)挑選3位能力優(yōu)秀的同學(xué)。”根據(jù)這一任務(wù)，先讓同學(xué)自己組建成為3個小組，每個小組名稱為 “ I can dance.I can sing.I can paint.”等。在每個小組選拔成員時，需要運用英語對話“ Can you dance？”“ Yes，I can./ No I cant.”在學(xué)生全部進入小組后每個人都練習(xí)了對話，最后順利地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了情態(tài)動詞的用法，也提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.運用游戲教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都普遍偏愛游戲，將教學(xué)融入游戲中是他們最容易接受的方式，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元的教學(xué)中，對于由疑問詞引導(dǎo)的賓語從句這個語法教學(xué)，要讓學(xué)生把握正確的語序，無論主句是陳述句還是疑問句，也無論主從句間是什么引導(dǎo)詞，賓語從句一律用陳述語序，即“引導(dǎo)詞+主語+謂語+其它”，可以指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，表演問路的情境，從而能用賓語從句禮貌的尋求幫助。

總之，在新課程的實施背景下，初中英語教師應(yīng)該充分認識和理解新理念，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并將其運用到實際教學(xué)活動中，在開展語法教學(xué)這一重要教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該不斷反思如何通過高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正掌握英語語法的使用技巧，促進語言英語能力的提升。

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