讓音樂(lè)成為孩子的一種生活方式

張一泓

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力……可見(jiàn)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)對(duì)于提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要的意義。反觀(guān)當(dāng)下，受社會(huì)觀(guān)念和競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，從幼兒園開(kāi)始，音樂(lè)教育就未被客觀(guān)而全面地認(rèn)識(shí)，幼兒教師亦有重展示輕課程、重結(jié)果輕過(guò)程的傾向，這已背離了音樂(lè)教育的初衷，更談不上體現(xiàn)音樂(lè)應(yīng)有的價(jià)值。那么，理想的幼兒音樂(lè)教育是怎樣的一種形態(tài)？對(duì)此問(wèn)題，筆者結(jié)合在多年教學(xué)實(shí)踐中的探索與思考，談?wù)劀\見(jiàn)。

一、營(yíng)造理想的音樂(lè)環(huán)境

幼兒具有好奇好動(dòng)、注意力易轉(zhuǎn)移、形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，早期的音樂(lè)教育重在豐富幼兒的聽(tīng)知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造理想的音樂(lè)環(huán)境尤為重要。

幼兒園的音樂(lè)環(huán)境要符合幼兒年齡特點(diǎn)，在聽(tīng)知覺(jué)上要做到“豐富而不復(fù)雜”，“豐富”指的是音樂(lè)風(fēng)格、要素豐富，“不復(fù)雜”指的是聽(tīng)知覺(jué)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。在內(nèi)容上，不同風(fēng)格、形態(tài)、民族的音樂(lè)都可以嘗試，為幼兒建立一個(gè)多元的文化感知。在背景音樂(lè)選擇上應(yīng)與幼兒的日常生活、社會(huì)交往有關(guān)聯(lián)。尤其將音樂(lè)作為指令實(shí)施和情感表達(dá)的方法，更有助于培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，將其引入具體的情境中。

二、音樂(lè)教育不是單純地教音樂(lè)

音樂(lè)教育不是單純地教音樂(lè)，不能簡(jiǎn)單地將它當(dāng)作一門(mén)學(xué)科，而應(yīng)與其他的活動(dòng)相互滲透。幼兒早期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是綜合的、多感官、全方位的，音樂(lè)作為一種綜合性的學(xué)習(xí)，玩、聽(tīng)、奏、唱、跳五位一體，可以天然地調(diào)動(dòng)起幼兒的多感官參與。

幼兒音樂(lè)活動(dòng)重在讓孩子有興趣、有成就感，不是說(shuō)只有在鋼琴或者其他專(zhuān)業(yè)樂(lè)器上發(fā)出聲音、與老師一唱一和才是音樂(lè)。它是一種生活方式，在生活中無(wú)處不在，大自然的聲音、生活中的自然音響以及幼兒不由自主的哼唱，用身體各部位敲出節(jié)奏、用身邊的物體發(fā)出聲音時(shí)，這都是一種特別自然的音樂(lè)表達(dá)。

三、音樂(lè)要深入孩子的心靈

好的兒童音樂(lè)是兼具文學(xué)性和音樂(lè)性的，還應(yīng)有兒童的生活和律動(dòng)感。音樂(lè)作品選擇恰當(dāng)與否，是幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提。雖然不同的活動(dòng)類(lèi)別在音樂(lè)作品的選擇上側(cè)重點(diǎn)不同，但在內(nèi)容上有著一個(gè)共通點(diǎn)——反映兒童生活和內(nèi)心世界的作品以及反映社會(huì)生活、自然界的作品更能引發(fā)幼兒的共鳴。

如《獅王進(jìn)行曲》這個(gè)音樂(lè)作品，極富形象性和趣味性，音樂(lè)一開(kāi)始，用鋼琴的顫音表現(xiàn)森林森嚴(yán)的氣氛，隨后運(yùn)用極強(qiáng)的力度，刮奏的技巧奏出音階式的經(jīng)過(guò)句，為獅王的出場(chǎng)渲染了極其威風(fēng)的氣氛，低沉而渾厚的旋律，沉重而有力的重音，表現(xiàn)了萬(wàn)獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅(jiān)實(shí)的步伐。幼兒與動(dòng)物之間似乎建立著一種與生俱來(lái)的默契，樂(lè)于探索動(dòng)物的奧秘，這個(gè)音樂(lè)作品形象鮮明，易于激發(fā)幼兒的音樂(lè)審美情趣，引發(fā)他們豐富的想象，將其作為律動(dòng)音樂(lè)再合適不過(guò)。我們將整個(gè)活動(dòng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式打破原有韻律活動(dòng)的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出與同伴不一樣的身體動(dòng)作，在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使幼兒在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。

值得一提的是，生活中很多孩子對(duì)一些流行音樂(lè)非常感興趣，經(jīng)常能隨口哼唱幾句。從幼兒的生活和興趣出發(fā)，成人世界的流行音樂(lè)同樣可以作為題材，但需要教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考、推敲、提取，對(duì)作品進(jìn)行篩選和過(guò)濾。如前一段時(shí)間非常流行的歌曲《小蘋(píng)果》《大王叫我來(lái)巡山》，孩子們特別喜歡，因此，可以將歌曲中成人化的歌詞進(jìn)行幼兒化的理解，將歌曲中描寫(xiě)愛(ài)情的情感轉(zhuǎn)化為友情的情感，這樣經(jīng)過(guò)升華后的作品更適合幼兒，也更容易被幼兒理解和接受。

一個(gè)好的音樂(lè)素材可以影響孩子的一生。為什么一些經(jīng)典的音樂(lè)作品能被我們一代一代地傳唱下去，而沒(méi)有在時(shí)代的更替中消失？正是因?yàn)檫@些音樂(lè)素材是優(yōu)質(zhì)的、經(jīng)典的，是源于孩子的生活、深入孩子心靈的。

四、音樂(lè)教育應(yīng)該去除功利化

音樂(lè)家斯特拉文斯基曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)就是情感，沒(méi)有情感就沒(méi)有音樂(lè)。”在藝術(shù)世界里，音樂(lè)是最善于表達(dá)，激發(fā)情感的藝術(shù)，它在本質(zhì)上是一個(gè)人的幸福感所在，是陪伴孩子未來(lái)永久的精神享受。而短視狹隘的功利性的幼兒音樂(lè)活動(dòng)，只會(huì)適得其反。

每到寒暑假期，各級(jí)各類(lèi)社會(huì)音樂(lè)考級(jí)場(chǎng)面火爆，不少幼兒園也樂(lè)見(jiàn)孩子擁有“音樂(lè)才華”，并將之作為音樂(lè)教育成果的展現(xiàn)。實(shí)際上，考級(jí)本身是沒(méi)有問(wèn)題的，兒童考級(jí)也是兒童自我實(shí)現(xiàn)的某種體現(xiàn)形式，但是以考級(jí)為音樂(lè)教育的唯一目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的。而且，音樂(lè)考級(jí)只是一種手段而非目的，起到的只是給孩子以成就感的作用，絕不能成為音樂(lè)教育的全部目標(biāo)。尤其是6歲前的幼兒，對(duì)音樂(lè)正處于天然愛(ài)好的階段，但自信心和學(xué)習(xí)愿望不穩(wěn)定，此時(shí)最重要的是做好音樂(lè)啟蒙，讓孩子感知音樂(lè)的魅力，保護(hù)其對(duì)音樂(lè)天然的熱愛(ài)。幼兒不是演奏（唱）樂(lè)譜的機(jī)器，不能為了考級(jí)而讓他們長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)個(gè)別音樂(lè)作品，在筆者看來(lái)，這是對(duì)生命的極大浪費(fèi)。幼兒是能感受音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的人，當(dāng)他們具備一定的感受能力、演奏（唱）技巧后，幼兒教師要做的是幫助其嘗試不同種類(lèi)、風(fēng)格、民族、時(shí)代的音樂(lè)，橫向發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的視野與見(jiàn)識(shí)，領(lǐng)著他們多聽(tīng)、多唱、多奏、多跳，一起創(chuàng)作，這才是理想的音樂(lè)教育。

總之，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒的發(fā)展需要音樂(lè)，反過(guò)來(lái)，音樂(lè)可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以說(shuō)我們應(yīng)該充分利用音樂(lè)教育這一途徑，其目的不在于培養(yǎng)音樂(lè)家，也不在于對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技巧的訓(xùn)練及知識(shí)的灌輸，而是以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)其心靈的美感，他們感受到的將不僅僅是樂(lè)曲的動(dòng)聽(tīng)、心情的愉悅，更會(huì)感受到生活的美好，進(jìn)而讓音樂(lè)成為孩子的一種生活方式。當(dāng)然，這種影響需要一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，像雨露般點(diǎn)滴滲透到幼兒的內(nèi)心深處。理想的幼兒音樂(lè)教育，有待我們共同努力實(shí)現(xiàn)！