談小學生習作評語的藝術(shù)性

蔣云武

教育的功能在于培養(yǎng)人才，而小學教育是培養(yǎng)人才的基礎，是必不可少的一個環(huán)節(jié)，小學生剛剛識事，對世事缺少分析和思考，而小學語文教學能讓學生識文斷字，讓學生把學習和生活中的事形成文字告訴別人，從小學會寫作，養(yǎng)成良好的習作習慣?？墒钱斍暗淖魑慕虒W存在很多弊端，特別是教師用成人的標準去要求學生，對寫得不好的學生橫加指責，長此以往，學生不敢寫、怕寫，結(jié)果作文不但達不到要求，而且水平也停滯不前，無從發(fā)展。對此，作為從事多年語文教學的我，深深意識到，在作文教學中要教會學生觀察事物，分析事物，把平常發(fā)生的事用文字表述出來，還要教給學生觀察事物的方法及作文時的謀篇布局，遣詞造句，讓學生喜歡去寫，樂于去寫，除讓其會觀察分析、謀篇布局的同時，教師對學生的習作進行評價也是至關(guān)重要的，尤其是評語的藝術(shù)性。因為評語不僅是作文的評判，更是師生心與心交流的窗口，好的評語能讓學生仔細品味、咀嚼，有時他們覺得看自己的還不解渴，還要想法設法去看其他同學的作文，看老師給其他同學的評語。

一、評語要把學生當朋友，尊重和理解的作品

“中心明確”、“語句優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)嚴謹”……這類作文評語是我們語文老師常用的，但千篇一律，讓學生覺得枯燥乏味，那么怎么才能讓學生看過評語后不覺得乏味呢？我覺得對于從事語文教育的教師來說，應用真情和心血去關(guān)注學生的作品。寫評語時，要把學生和老師放在同等的位置上像朋友一樣，用聊天的話語給學生寫評語，寫評語時應注意尊重和理解學生的習作，對他們的作文進行評價激勵，從而讓學生相信你，想和你傾吐心理話，這樣對提高學生的習作興趣大有好處。

另外，在評判時，對學生的作品還應予以充分的理解和諒解，不能單純一棍子打死，要理解和尊重學生的習作，這樣也才能讓學生想寫，有興趣寫，并敢于寫真話。

二、評語要能捕捉學生的閃光點，給學生自信和向上的力量

學生的每次習作都經(jīng)過了用心去寫的過程，為了讓學生品嘗成功的喜悅，教師要在寫評語時捕捉閃光點，想法設法在學生習作的字里行間細心尋覓好詞佳句，寫得好的地方，可以用顯眼的紅筆圈起來，然后在旁邊寫上“不錯”“非常好”“寫得很美很精彩”等之類簡短的欣賞性、鼓勵性的眉批或間評。得到別人公正的贊許是一種心理需求，小學生的這種心理需求更強烈，因此，老師在寫評語時，要能根據(jù)學生的這種心理特點，多找一些亮點給予充分的肯定和贊許，學生就會獲得極大的心理滿足，這種滿足帶來的是極佳的狀態(tài)和強烈的自信和向上的力量。

這種激勵式的點評，讓學生點滴的閃光點在不經(jīng)意間得到了呵護，也就提起了學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望。同時，還要關(guān)注學生的細微進步，只要有一點點進步，我們都可以給學生寫上好的評語，讓學生有成就感，增強其成功的自信。

三、評語要輕松活潑，諧中有趣

評語是教師送給學生的“禮物”不宜過于沉重、呆板、應盡量輕松活潑，諧中有趣。我有一位愛笑的學生，哪里有她，哪里就有笑聲，同學們都稱她為“笑星”，她待人熱情，樂于助人，深得大家的喜愛，可就是在學習上不肯下工夫，成績較差。于是我在它的作文里寫到：“感謝你，是你的笑聲感染了我，以至于我現(xiàn)在一想起你，也禁不住要笑起來。其實能生活在笑聲中，就是我們最大的歡樂，倘若你能在學習上多加努力，提高成績，你的笑聲會更加響亮，更加充實，你說呢？加油吧！老師始終關(guān)注著你?！?/p>

四、評語要能給學生心理開導

在作文評改中，對部分思想、心理有問題的學生要在評語上給予開導，以端正他們的生活態(tài)度。現(xiàn)在的小學生由于知識經(jīng)驗有限，思維的獨立性和批判性還不完善，面對紛繁、復雜的社會對某些事容易產(chǎn)生極端的思想，反映在生活中就是常常出現(xiàn)對父母的不理解，對家庭生活的厭煩等?？傊處熢趯懺u語時，要從學生的作文中去審視學生的心理想法和心理愿望，去尋找他們的心理需求，以對他們對癥下藥，達到習作、思想、心理的全面進步。

五、評語中建議要委婉，要有針對性

賞識學生不僅僅是單純的表揚，也含有善意的批評，寫評語也是一樣，應無微不至，尤其是對優(yōu)缺點的評價。如果每篇作文的評語都報喜不報憂，學生往往看不到自己習作中的問題，久而久之容易滋生他們自負的情緒，這樣學生的作文水平永遠不可能提高。再說，一個班級的學生，其特點也千差萬別，教師要針對不同性格的學生不同的、有針對性的評價，讓所有的學生都能感受到老師的重視。因此，教師寫評語要恰到好處的給予指導，讓學生作文朝著良好的方向發(fā)展。

評語不但要有鼓勵性，還要有針對性，應寓批評于表揚之中，或以幽默的語言提出來，讓學生既能看到自己作文的優(yōu)點，又樂于接受老師的建議。這樣的評語頗受學生歡迎，學生也樂于接受，因為老師并沒有直接去批評有問題的學生，而且，評語也沒有刺激學生的自尊，而是把批評藝術(shù)化，寓批評于表揚之中，于建議當中，讓學生輕輕松松地就接受了老師善意的批評和良好的建議，從而提高習作的水平和作文的質(zhì)量。

總之，評語的力量不可忽視，教師在批改作文時，要多在評語上做文章，讓評語藝術(shù)化，讓學生樂于接受，想去接受，讓他們覺得沒有老師的評語會感到難過，沒有評語會覺得受到老師的冷落。

評語好比一把鋤，它能塑造學生美好的心靈，塑造他們健康的人格，促使他們的習作水平快速提高。因此，在給學生撰寫評語時應盡量把枯燥乏味的語言藝術(shù)化，要把學生當作知心朋友和他們談心；要尊重學生的作品，讓他們產(chǎn)生自信；要捕捉他們的閃光點，給他們寫作的信心和力量；要用輕松活潑，諧中有趣的書面語言和他們交流，讓學生樂于接受老師委婉的建議；還要隨時注意學生的心理變化，以便及時正確引導。由此可見，我們做教師的要用好評語這把鋤，讓它為學生心田上美好的幼苗松土、培土，用這把鋤去清除學生心田的雜草，讓他們想寫、敢寫，讓他們的習作向良好的方向發(fā)展，從而提高學生的習作水平，以達到學好語文的目的。