淺談幼兒素質教育

劉玉君

幼兒園實施素質教育的目的是使幼兒成為能力全面、人格完善、個性鮮明的全面發展的人，要求幼兒學會生活，學會做人，學會學習，學會思考，學會交往，掌握方法，增強本領。《幼兒園工作規程》規定：“幼兒的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動活潑、主動活動的、多種形式的教育過程”。這就要求幼兒教育要著眼于“引導”，在引導過程中加強目的性，重視發展性，在潛移默化的過程中循序漸進培養幼兒的綜合素質。那么，在幼兒園實施素質教育就應從能有效促進幼兒發展的點點滴滴做起，下面結合實踐談談我們的具體做法。

一、培養幼兒的創新意識

首先，教師應善于激發幼兒的創造想象力和好奇心。想象是創造的前提，好奇是創新的動力。幼兒創新意識的培養應交織在日常活動中，融入教學中。教師要抓住幼兒身邊發生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創造沖動釋放出來，如在沙水區，我們給孩子提供小桶、小盆玩水，他們很快發現水是可以流動的，有的幼兒在塑料瓶底扎些小洞做成淋浴器，有的甚至發現用一根管子可以把水引出來（虹吸顯現）等，又如在語言區我們使用了計算機輔助教學，把接近生活、親近大自然的畫面編輯出來，配上色彩、錄音，以動畫形式把抽象的、靜態的學習內容變為直觀形象的動態的學習內容，使幼兒有身臨其境之感，從而產生創造想象力和好奇心。

二、培養幼兒的情感智慧

1.加強有機聯系，點滴滲透的情感教育

對嬰幼兒來說，健康、積極的情感是指自信、依戀、合群、獵物、求知、求美等。對幼兒愛的情感培養是個長期的過程，不可能一蹴而就，必須在日常生活中通過幼兒自身體驗以及教師、家庭良好情感的感染，方能形成。

2.有意識地訓練發展孩子的交往能力

未來社會需要我們的下一代具有很強的交往能力，然而今天的獨生子又恰恰缺乏與人交往的合作的機會，他們身上或多或少有著不合群自私等影響自身社會化進程的表現。為此，當孩子進入幼兒園過集體生活時，教師應有意識地訓練他們，使之在與同伴的交往中，結交友誼，享受交往的樂趣，提高交往的能力。

三、充分發揮幼兒的主體性

長期以來，幼兒教育突出地表現為以教師為中心組織課堂教學，這種方式過分強調教師的主體價值而忽略了幼兒在教學活動中的主體地位，我們班在各個活動區為幼兒提供適合其所需的環境材料，把幼兒應學的內容按不同的區域設計成幼兒可根據自己的意愿、能力、興趣進行選擇性學習的材料。例如：語言活動中圍繞復述故事這一教學目標，我們投放了能體現多個層次的操作學具，以便讓能力弱的幼兒操作起來也不感到太難。這樣一來，同樣一個學習內容，不同水平的幼兒都能在不同程度上得到發展。只有給孩子提供不同層次的學具，才能為他們創造一個無壓力、無憂無慮的心理環境，才能滿足各種水平幼兒的發展所需，才能利于幼兒文體性的發展，這樣的學習才是有效的。

在教學過程中，教師應當好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者，指導者，甚至是幼兒合作者的角色。通過觀察準確的了解幼兒，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動的內容，以滿足幼兒需要。觀察時不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎樣做的。應給幼兒充分操作探索的時間，不要隨意打擾，中斷他們的思維，不要急于直接指導，而在適時給予提示、引導，把握好提供幫助的時機、方法和程度。

四、貫徹素質教育，提高幼兒綜合能力，強化幼兒良好習慣的養成，培養幼兒廣泛濃厚的興趣愛好

1.注重幼兒的興趣培養

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“幼兒的智力活動依賴于興趣。”學前期的幼兒對周圍的世界充滿好奇，渴望得到新的感受，新的知識，新的體驗。他們對什么都感興趣，樣樣都想試一試。但他們的興趣有又都是隨意的、脆弱的、短暫的。在教育過程中，特別要注意幼兒興趣的引導、保護、培養和強化，努力使幼兒從小就培養對事物的濃厚興趣。如在繪畫活動中，我們進行“三部曲”培養，即涂色-模仿-創意，逐步培養幼兒興趣，現在，孩子們一聽說美術活動個個興奮得手舞足蹈。

2.強化幼兒習慣的養成

學前是個性習慣形成的重要時期，我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終身受益，習慣養得不好，終身受累。”幼兒知識經驗有限，還沒有形成固定的觀念和行為標準，他們模仿性強，辨別是非能力差，因此，我們從小班幼兒入園就進行良好的習慣培養，為道德的啟蒙教育打下良好的基礎。在日常生活中，培養良好的生活習慣，開展多種實踐活動，培養初步的勞動習慣。

五、現代幼兒教育應該樹立“大教育觀”，全面優化教育環境，充分調動幼兒園、家庭、社會三方面力量，形成牢固的“金三角”，同步調、同方向地對幼兒進行教育

1.優化教育環境

傳統的教育思想往往誤以為幼兒教育即幼兒園教育，幼兒受教育環境局限于幼兒園的活動室，素質教育不僅把幼兒園生活的一切空間都當作幼兒受教育的環境，而且也讓幼兒知道，生活的一切空間都是他們學習的課堂。我們應最大限度的挖掘、利用蘊藏在大環境中的教學資源，變自發、偶然的環境影響為環境教育，切實避免社會上一些暴力現象等不良因素對幼兒人格的扭曲作用，促進幼兒身心健康成長。

2.實現家園共育

許多研究表明，幼兒時期，對兒童發展影響最大的是家庭。所以家園共育理應成為推動幼兒園素質教育最值得重視的問題之一，幼兒園過去的家長工作往往是讓家長配合幼兒園完成教學計劃。中央明確指出：“家庭、學校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育的新局面。”我們應將家長視為幼兒園幼兒園教育的重要人力資源，教師要與家庭建立一種平等合作的伙伴關系，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容方法，提高家長的科學育兒水平，切實將家園共育作為幼兒園素質教育的基本立足點。

綜上所述，實施素質教育，就是全面貫徹教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的復合型人才，因此，素質教育應貫穿于各類教育活動之中，為幼兒的全面發展創造相應的條件，使幼兒生動活潑、積極主動的發展。