汽車電氣設備構造與維修一體化課程設計中行動導向教學模式的應用

文渠壩

摘 要：隨著我國職業教育體制改革的不斷深化，對于職業教育提出了更高的要求。要求在實際教學過程中，突顯教學重點，盡量以企業崗位需求構建工學結合的教學模式。基于此，針對汽車電氣設備構造與維修一體化課程設計中的行動導向教學模式的研究，具有十分重要的意義。

關鍵詞：一體化課程；行動導向教學；職業教育

汽車電氣設備構造與維修課程，作為職業教育汽車維修專業的重要課程，其教學質量對于學生是否能夠掌握相關基礎知識以及與崗位技能有著非常大的關系。在開展此課程教學過程中，必須要尋找到行之有效的教學模式，為學生營造與崗位工作相符的教學情境，為通過行動導向教學模式來合理化設計此課程教學內容，確保此課程教學質量得到保障。

一、行動導向教學模式概述

行動導向教學模式是當前一種較為新型的教學理念，其在實際開展過程可以通過多種教學方法來進行實施。比如：案例教學、實驗教學、情境教學、頭腦風景、任務驅動等不同類型的教學方法。行動導向教學模式在實施過程中，需要充分對課程內容、教學對象、教學設備以及環境等多個層面的因素進行分析，并制定相應的實施方法。但開展行動導向教學模式必須要以教學實訓平臺基礎，為學生構建一個直觀的教學環境，讓其教學模式可以順利開展，并通過精心設計與優化，讓整個一體化教學課程更加生動。

二、汽車電氣設備構造與維修一體化課程教學設計思路

（一）認真準備教學設備

教學設備主要包含以下幾個方面：（1）基礎設備。工具車、多媒體展示設備等日常教學基礎設備。（2）檢修設備。實訓用車輛、檢測相關儀器、實訓展示臺等專業化設備。（3）教學演示演示設備。為了能夠讓學生對汽車電氣設備結構進行直觀了解，需要在教學前為其準備好汽車電器解剖件、多媒體教學課件、元件構造示教板等。

（二）認真規劃教學內容與方法設計

以往在開展其課程教學過程中，通常會組織學生進行先理論后實訓的教學模式。這種傳統的教學模式在一定程度上可以確保其教學內容的完整性，但學生在理解課程內容時，會感覺到缺少相應的銜接性。通過行動導向教學理念的融入，可以結合其課程中的不同教學內容合理化選擇教學方法。首先，需要將學生劃分為多個學習小組，每個小組以5人為單位，并為每個小組提供相應的實訓設備以及操作工位。然后，老師通過檢修示范的形式進行教學，并為不同小組設置相應的學習任務，讓其能夠按任務要求開展練習。其次，在學生完成任務之后，開展組內討論，再通過分組完成項目總結和數據整理分析。最后，將總結與數據分析結果提交老師進行考核。

（三）根據教學內容設計教學方法

將行動導向教學理念在此課程中的融入，應該結合不同類型的實訓項目、教學情境以及教學內容設計相應的教學方法（詳情見下表）。

（四）結合實際崗位開展課程設計

為了能夠讓學生更好地對汽車電氣維護實際工作崗位工作有所了解，老師應該結合實際崗位開展課程設計。要求學生利用課余時間進行討論，并通過查閱資料與實踐操作相結合的方式來完成老師所安排的任務，并將完成進度匯總提交，讓其成為相關知識的考核內容。比如：專業技術考核。老師應該結合實際維護過程中會出現的發動機不充電、燈光故障、附屬電氣故障等常見問題，設置相應的任務，讓學生分析其故障原因，并提出故障檢修方案。

（五）合理化考核方式

為了能夠讓其課程考核更具有合理性，可以考慮采用“過程性”考核方式來完成考核。學生可以在完成老師所布置的一個任務時，就可以獲得相應的成績，當完成所有設置的任務即可以順利通過此課程的考核。在進行考核過程中，老師應該根據學生的表現、技能操作、小組討論積極性等多個層面來進行綜合，讓學生的考核成績更加具有合理化。

三、結語

在開展汽車電氣設備構造與維修一體化課程設計中，通過與行動導向教學理念的融合，可以有效地提升學生對此課程的學習熱情。并通過合理化的教學內容以及教學方法設計，讓學生能夠直觀地對相關知識進行了解，還強化了學生的實訓技能。

參考文獻：

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