小學生起步作文教學策略探究

林學美

【摘 要】小學階段的語文學習是非常重要的階段，而作文是語文教學中不可缺少的部分，寫好作文是提高學生語言表達能力的關鍵，小學生的寫作水平和能力與學生語文綜合能力密切相關。為了提升小學生的寫作水平和能力，如何提升小學生的寫作興趣、培養小學生的觀察力、激發小學生的表達能力，就成了我們所研究的問題。本文主要針對小學起步作文的方法為出發點，提出一些具體的論述策略供參考。

【關鍵詞】小學生 起步作文 策略

起步作文是語文教學中的重點，同時也是語文教學的半壁江山，沒有語文作文教學，就無法構成語文教學的完整性。自新課改提出以來，作文教學也在摸索中前進。然而，雖然作文教學一直在探索中不斷發展，卻依然存在著各種各樣的問題。本文將從語文作文教學的現狀出發，反思當下的小學語文作文教學，提出新的嘗試。筆者希望這篇文章能給廣大小學教師的語文作文教學提供有益的幫助，不斷促進語文作文教學的發展。

一、激發學生的觀察能力，積累寫作素材

小學階段的學生對起步作文不能完全掌握，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才能真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如：學習描寫一種水果，可以拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法[1]。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，為下一步寫作奠定基礎。

二、消除學生對作文的畏懼心理，樹立自信心

小學生由于剛剛接觸作文，對作文的寫作方式以及語言運動都是一頭霧水，找不到寫作思路和方法，因此就對作文畏懼心理，隨之對于寫作的興趣就會降低。所以，教師要善于創新方法 ，教給學生一些具體的寫作策略，這樣學生才能寫好作文。例如：剛進入小學的學生上第一單元的習作是《多彩的課余生活》，我組織學生到操場上玩“老鷹捉小雞的游戲”。玩游戲前，我先把學生分成四小組，每一組都選兩名學生分別扮演“老鷹”和“雞媽媽”，學生們都爭先恐后舉起了手[2]。游戲開始了，他們一個個情緒高漲，躍躍欲試。我趁機引導學生們互相觀察各自的動作、神態有什么特點。游戲在學生們一陣高過一陣的歡呼聲中進行著，他們盡情地喊著、叫著、左躲右閃，生怕被“老鷹”捉到當“俘虜”，盡情地釋放著孩子的天性。游戲結束了，我讓學生們說說在游戲中自己是怎么想的？有什么感受？學生你一言我一語，互相補充，說得很精彩。然后，再讓學生們寫一寫《多彩的課余生活》。這節課，教師并沒有讓學生去弄懂什么是作文，作文應該怎么寫，而是先消除學生剛接觸作文的恐懼心理，激發了學生的寫作興趣。

三、引導學生養成善于觀察的習慣

寫作文就是對日常生活中的一種敘述，要想寫好作文就要在生活中的認真觀察和總結。有些學生對作文題目沒有任何的想法，不知道寫什么，這就是因為他們缺乏或者不善于觀察生活。對于身邊發生的事物，他們并不留心觀察，也沒有自己的認知，只有對身邊的事物有更加深刻認識和了解，才能心有所想，產生表達和寫作的欲望。因此，小學語文教師應該培養學生善于觀察生活、體驗生活的習慣，使學生們認真留意生活中各種事物的變化，仔細地觀察、體會生活[3]。例如：在講第一課《春天的小雨滴滴滴》時，講完課文之后，語文教師便可以為學生安排一堂寫作的課程，使學生在充分理解課文內容之后，根據自己在春季下雨時的真切感受寫一篇作文。讓學生認真地觀察春季下雨時的各種事物，然后根據自己的所見所感進行寫作

四、放飛思維 培養學生的想象能力

修改版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，幻想，發揮自己的創造性。”小學生的作文雖不是藝術創作，但同樣需要運用生動的聯想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯翩呢？如教學續寫想象時，許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思想續寫下去，既鞏固了課文秘示的知識，又拓展了學生想象的空間。如教學《航天飛機》時，可先播放“航天飛機的本領”課件，回顧課文內容，再投影它與普通飛機的表格對照。后來普通飛機和航天飛機又見面了，他們會怎樣進行對話呢？學生有了影視素材，便會產生很多聯想。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能拓展出更為廣闊的空間。以讀促寫，可以開闊學生的寫作視野。多讀書，多讀好書，讀有益的課外書對開闊孩子視野，增長見識也是很有幫助的。多年來我一直支持鼓勵我們班孩子去學校圖書室去借書。并且有意識地讓讀了新書的學生在課上談自己的讀書感想，讓更多的同學去看書，視野開闊了寫起作文來自然要容易得多。

在作文教學中，如何回歸“自然”，貼近學生實際，使學生易于動筆，樂于表達且表達得合乎規范，是我們語文教師長期研究的課題。小學作文教學的前景是光明的，教師應該從實際出發，發揮條件優勢，因地制宜，揚長避短，有選擇地開展，課內外結合，才能更好地開發引導學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高小學作文教學效果。想要改變小學語文作文教學中出現的問題，必須打破傳統的教學模式的枷鎖，運用新的創新性的教學模式，提升學生的寫作興趣、培養學生的觀察力、激發學生的表達能力、督促學生多加練習，寫評相結合。

參考文獻

[1]鄭芳.關于小學語文高年級作文教學現狀及對策分析[J].中小學電教，2015（04）：126-127.

[2]趙鳴明.小學語文作文教學的改進策略窺探[J].作文成功之路，2015（01）：61-62.

[3]陳國柱.提升小學語文作文教學策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2016（11）：149-150.

[4]杜忠文.小學語文作文教學問題及對策研究[J].吉林教育，2015（10）：103-104.