淺談如何培養小學生的自主管理能力

郭玉芳

【摘 要】小學階段的學生可塑性較強，正值良好習慣養成的重要階段，因此這個階段的教育引導極其關鍵。本文將針對培養小學生自主管理能力的重要性進行詳細分析，其目的是探究出小學生自主管理能力培養策略，以便于切實地增強小學生的自主管理能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學生 自主管理能力

自主管理能力是當前教育工作中所重視的重點內容，良好的自主管理能力，不僅能夠增強學生的自制力，而且能夠為學生日后的可持續發展打下堅實的基礎。如何增強小學生的自主管理能力，已經成為當前小學教學工作中的重要內容。本文將針對如何培養小學生的自主管理能力進行詳細的分析。

一、培養小學生自主管理能力的重要性

自主管理能力是學生必須具備的能力，不僅是教學對學生的要求，更是社會對學生的要求。小學生的可塑性相對較強，小學階段的教學引導必不可少。自主管理能力是學生自主學習、自主解決問題的基礎。縱觀未來時代發展趨勢，自主能力已經成為社會人才必不可少的重要能力。在素質教育深入踐行的當下，教師應該積極地認識到培養學生自主能力的重要性，積極地通過正確的引導，使學生增強自主管理的能力，在多種教學手段，使學生樹立正確的思想價值觀念，在實現素質教育目標的同時，使學生成為自主、自立、自強的新時代好少年。

二、小學生自主管理能力培養策略

1.引導學生自主布置班級，營造自主管理氛圍

自主能力可以說是學生心理所引導的能力，在班級管理中，學生的自主管理能力是增強班級凝聚力、實現班級統一目標的重要基礎。青少年心理學家曾提出過良好環境對學生的積極影響。積極地為學生營造一個良好的自主學習環境，教室的布置、為學生們營造出一個溫馨、和諧的學習氛圍是必不可少的。教師可以積極地利用“布置教室”作為一個引導學生自主參與的重要契機，使學生在共同布置教室的過程中，感受到集體動手的樂趣，使學生在自主設計、自主勞動中獲得滿足感，實現學生“主人翁”的地位。在布置教室時，首先，教師可以帶領學生開展“頭腦風暴”，“請問同學們想要怎樣設計咱班的教室呢？”通過學生們的集思廣益，學生會提出“擺放花朵”、“掛名言”、“貼照片”、“布置圖書角”等多種倡議。其次，教師可以選擇一些適合班級布置的內容，引導學生自主進行班級內容設置。通過學生們的討論與思考，學生們提出了“設置照片墻”、“設置名人語錄墻”、“增加班級花朵”、“設置圖書角”等設計方案。最后，教師可以積極地帶領學生對班級進行布置。在班級布置的同時，學生們通過協助與合作，在“照片墻”邊畫上了花邊、將桌椅擺放整齊劃一、在班級窗臺上擺放上了清新養眼的盆栽。切實地引導學生參與到班級布置的各個環節中，使每個學生都能夠參與到班級的布置中，切實地增強了學生自主管理的參與積極性。

2.引導學生共同制定班規，樹立學生自主管理意識

班級規定是學生們在校園遵守的重要的行為規范，為了切實地引導學生能夠在校園中，自主地遵守班級以及學校的相關規定、增強學生自主管理意識，教師們可以積極地開展“班規我來定”活動，引導學生自主自覺地通過自己想法去制定自己認為應該遵守的班級規則。積極地轉變傳統班級管理的模式，使學生真切地參與到班級的管理當中，切實地將學生當做教學工作的主體，從以往被動的聽從轉變到如今主動的接受。在開展“班規我來定”時，教師可以引導學生每人寫3條自己認為應該遵守的班規。最后，由教師統一針對學生制定的班規進行總結。通用“班規我來定”的規則，使學生感受到班級民主、平等的班級氛圍，使學生滋養在民主、自由、平等、自主的班級管理氛圍中。久而久之，學生們便會自主地遵守、適應班級中的規章制度，養成自主管理的良好習慣。

3.引導學生自主參與活動，樹立學生正確思想觀念

想要切實地展現學生的自主管理能力，就應該積極地在實踐中檢驗學生自主管理意識。與此同時，實踐活動中往往融入了很多正確的思想情感，有利于學生在自主管理中，增強自身的綜合能力，樹立良好的思想意識。教師可以在保障學生安全的情況下，積極地引導學生開展“文明伴我行”的社會實踐活動，主要的內容便是到社會福利院中，為“孤寡老人”表演節目，為老人們表演節目。節目的形式由學生們自己進行編排，切實使學生在自主管理的同時，樹立學生尊老愛幼的正確思想道德觀念，增強學生的社會責任感，促進學生的全面發展。

三、結束語

總而言之，增強學生的自主管理能力是小學班級管理工作的重要內容，教師應該積極地通過學生喜歡的方式，循序漸進地增強學生的自主管理意識。通過集體布置教室，為學生營造一個良好的自主管理氛圍。將制定班規以及社會實踐活動融入到班級管理中，切實地使學生在實踐與參與中，增強自身的自主管理能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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