項目教學法在汽車運用與維修專業的運用分析

周安平

摘 要：汽車應用與維修專業學習的學生，除了要有豐富的理論知識之外，也要有實踐能力，可以將自己學習的知識和工作實際相互聯系。因此探索新的教學方式，在項目教學中任務為載體，發揮學生主體地位的項目教學便十分重要。現在從項目教學中的概念以及特點入手，通過應有案例對教學方式進行探究希望可以推動項目教學在汽車應用與維修專業的的發展。

關鍵詞：項目教學法；汽車專業；運用分析

汽車運用與維修專業主要是培養學生為現代化汽車行業服務的高端技術人才，因此一定要有充足的理論基礎和專業技能。使用項目教學法可以將理論和實踐進行融合，這種給方式巧妙處理了傳統教學過程中理論和實踐脫離的教學方式。現在主要使用案例討論對教學方式進行分析。

1 項目教學法作用

1.1 理論和實踐結合

在項目教學法中主要使用內容、情境、活動、結果這些要素組成。因此也是教師和學生共同實行項目進行的教學活動。在教學過車中每個項目會使用到各種知識點以及理論。在項目進行過程中可以幫助學生輕松掌握好汽車運用與維修的理論。同時在不斷探索和實踐過程中自己的技術也不斷得到提升，學生在教師指導過程中使用實踐消化理解理論。

1.2 學生為主

在項目教學過程中教師和學生之間的地位得到轉變。在傳統教學過程中教師是知識傳授者，課堂主導者。學生在學習過程中更多是被動學習，自己積極性低。使用項目教學可以提升學生獨立學習以及自主解決問題的能力。因此，在教學過程中，學生要自主解決問題，使用合作的方式解決在項目進行過程中出現的問題。

2 項目教學過程中教師的要求

（1）熟悉操作流程。教師一定要認識到企業發展過程，同時也要有進行職業分析的能力，更夠從各個項目中找到適合學生探究的項目。在整個教學過程中教師不僅要擁有充足的理論知識，實際操作能力也要專業。教師在教學過程中要做到，實踐中穿插理論，使用理論解釋實踐。因此教師一定要深入企業發展，掌握操作技能，不斷累積知識和經驗。

（2）豐富的教學設計。整個教學過程中有內容。目標以及方法媒體等各種因素，他們共同組建出復雜的系統的，充分把握好各種要素，對教學進行系統化設計。教學過程中教師要對整個課堂有詳細的規劃和安排，同時準備教具提起預想各種問題。因此教師要有教學設計能力。[1]

3 項目教學實施過程

（1）確定項目。項目在選取時一定要以企業認為作為載體，使用項目處理在維修過程中見到的問題。每個項目都應該是教學任務，同時要包括理論和實踐。確定項目過程中一定要可以體現教學的完整，同時要讓學生在學習過程中使用觀察、討論以及操作評價這些方式提高學生自主性。

（2）項目實施。在項目實施中重視任務，同時要學生可以主動收集和問題有關的各種資料，同時進行分析得到答案。在項目教學過程中教學實施一定要完善，各種器械和工具一定要全面只有這樣才可以保證教師在上課過程中有充分的準備。

項目教學在本質上是構建主義理論中探究性的學習，重在合作探究，使用這種方式處理工作中的問題，完成對知識的構建。因此教師要引導學生學會合作，同時在課前進行充分的規劃。在項目中使用分組教學，數量要在5人作用，同時要讓學生學會自己查資料發言，在整個過程中得到成長。[2]

綜合和評價。這種主要是使用教師和小組以及自我評價這些方式進行。

4 案例分析

現在主要使用“汽車底盤構造和維修”課程的進行為例進行深入分析。在整個教學過程中可以將課程分為幾個項目想在，第一個項目：汽車底盤認識。第二個項目：離合器拆裝與檢修。第三個項目：手動變速器拆裝和檢修。第四個項目：車輪與輪胎認識維護，以及其他有關各種項目。現在主要使用第四個項目進行深入分析。

項目實例。輪胎認識和維護項目中一共分為兩個課時。主要場地是在專用維修車間，使用的教具主要是車輪以及輪胎。

實行過程中的要求。第一，要掌握好汽車輪胎的作用和結構以及各種類型的輪胎都認識。第二，掌握好車輪規格和各種規格的作用以及各種規格的便是方式。第三，學習輪胎的維護。

項目進行。第一，將同學分為幾個大組，保證每個小組大約有5名學生。在每個小組中選舉出理論或者操作技術較為豐富的學生，在以后的項目進行過程中主要負責同學分工和協調。[3]

第二，教師使用輪胎實物向同學展示，提問學生的方法進行知識傳授。例如，車輪的組成部分主要有哪些？每個部分的作用？在提問只有同學們查找資料或者詢問同學，同時將各個部分的名稱以及實際使用作用相互聯系得到答案。在小組之內得到答案之后選出代表進行作答，作答過程中圍繞實物，指出各個部分以及他們的作用。之后提問輪胎的作用以及有哪些類型？實物展示的輪胎是何種規格？他們的表示方式是什么？在提問之后小組同學紛紛進行資料查找，教師可以傾聽不同小組討論，這種方式了解每個小組的具體實力。教師可以對小組成員進行調整這種方式主要是為了充分發揮學生作用，小組中可以針對不同觀點進行討論也可以存在不同觀點，在發言時共同發言。通過討論和教師以及其他小組的點評最后教師提出正確的答案。在對輪胎維護上教師可以出示各種損傷照片，以及各種常見損傷，這種方式和同學共同討論輪胎的維護方式。

第三，評價。評價主要是自我評價和小組以及教師評價這幾種方式。同時教師要對每個小組的表現以及在項目進行過程中的討論能力進行指導。在評價過程中一定要重視引導和鼓勵，對于有問題的要恰當之處，同時鼓勵同學多多預習。

同時，對于學生在課堂上的表現以及輪胎結構的熟悉這些進行打分，不斷進行考核。同學在課堂中的成績也是學期總成績的重要組成部分。

5 小結

使用項目教學法，整個學習環境更為開放，學生在學習過程中有足夠的空間，同時學生也可以獨立思考，使用自己的方式培養學生，培養自己團隊合作意識。在實踐性十分突出的汽車運用與維修專業使用這種教學方式一定可以培養出合格優秀的人才。

參考文獻：

[1]來君.項目教學法在汽車運用與維修專業的應用[J].廣西農業機械化，2012（4）：32-33.

[2]高琳.案例分析法和項目教學法在汽車維修專業中的運用[J].中國教育技術裝備，2012（8）：70-72.

[3]韓茂剛.項目教學法在中職汽車運用與維修專業教學中的實踐[J].時代汽車，2017（10）：40.