用諒解關愛學生，用寬容哺育新人

李曉慶

俄羅斯作家尤·邦達列夫說過這樣一句話：“誰能諒解人，誰就能拯救人”。

作為一名教育工作者深知這句名言潛在的真正內涵，我們教育孩子靠的是愛和寬容，而不是武力。對此，我深有感受。

一天，我剛一走進教室就聽見一片“嘰嘰喳喳”的聲音，循聲走過去，只見我們班的蔣一凡眼睛哭得像兩個紅桃子似的。見我來了，他哭得更厲害了，一邊哭還一邊哽咽地對我說：“老師，我剛買的《安徒生童話》不見了。”“什么時候丟的？”我低頭詢問。“我也不知道，剛到班里還有，出去一會兒，回來后我打開書包一看，不見了！”說實話，我就怕遇到學生丟東西這樣的問題，很棘手。因為快要上課了，我只好安慰他說：“別哭了，老師幫你問問。”

這個情景，讓我想起了我上師范時發生的一件事。每周媽媽都給我100元的生活費，那天，我順手把100元錢放在床頭的鞋盒里，吃飯回來后，錢竟然不見了。我及時把這件事告訴了班主任劉老師，我想老師一定會幫我找到的，我把老師當成了最信任的人。可讓我沒想到的是，當老師得知后，不但沒有幫我找，反而還遭到了老師的一頓批評。他說：“你不應該把錢放在鞋盒里！你自己太不小心，怨不得別人……”聽到老師這些話，我當時心里特別的委屈，眼淚奪眶而出，老師下面的話我根本無心再聽。從那以后，我對這位老師不再信任，也開始不喜歡上他的課。

前年，我的一位同事因為班里孩子丟了錢，他采取了對被懷疑的學生進行盤問，搜書包，讓學生跟蹤調查等手段。結果班級里人心惶惶，每個人都成為了懷疑的對象。最后雖然找到了拿了別人錢的學生，并還給了失主，但在同學之間造成了非常不好的影響，傷害了同學間感情，也在家長中引起了很大的不滿。

很顯然這位老師處理問題的方法不當，因此導致了家庭和學校的矛盾、老師和家長的矛盾、老師和學生的矛盾激化。是的，孩子丟了東西抓證據固然重要，但如果老師方法過激，影響了孩子的自尊，最終雖然找到了拿錢的學生，卻帶來了更多的損失和矛盾。

在每個班中，不同個性、不同能力的學生同處一室，必然會出現這樣或那樣的問題，面對這些矛盾沖突，班主任的管理策略，不僅要入木三分，還要才智雙全。班級丟東西是老師最頭疼的事情，要做到既解決問題又不傷孩子的自尊心，還要保持班級的凝聚力，可以說是絞盡腦汁。

如今，我們班又出現了這樣棘手的問題，怎么辦呢？

同學們七嘴八舌：

“老師，翻書包！”

“老師，搜身！”

“老師，以前我們班丟東西時，就是翻書包翻出來的。”

……

有的學生自己動手把書包拿出來，把書倒了出來。

我說：“同學們，把你們的書包收起來吧。我相信我們班不會有偷東西的。也許是那位學生看到蔣一凡的書太好了，只是暫時拿去看看，被同學們這么一嚷，他又不好意思承認了。是誰拿的書，就勇敢地站出來承認吧！同學們不會怪你的。”說完后，我環視一下教室，同學們面面相覷，沒有人站起來。我又接著說：“如果你不好意思還，你可以把書放在我的辦公桌上，我來幫你還。”同學們議論紛紛，還是沒有結果。

下課了，我以為沒有希望了。下午我來到學校，像往常一樣打開辦公桌的抽屜，準備批改作業，這時，眼前一亮，抽屜里放著一本嶄新的《安徒生童話》，下面還有一封信，上面寫到：

親愛的老師：

您好！

這本書是我拿的，我當時看到蔣一凡的書太好看了，想擁有它。當同學們要你翻書包的一剎那，我心中特別緊張，害怕得要命。如果你真的那樣做了，我真不知道我今后該如何面對同學們，今后誰還愿意與我交朋友……是你給了我改正錯誤的機會，是你讓我知道人的尊嚴比什么都重要，謝謝你老師，我以后再也不會犯這樣的錯誤，希望你替我保密。

您的學生翔

2017年3月20日

看到這封信我特別激動，我分明看到一顆稚嫩的心，因為有了老師的呵護，完好無損并心存感激。我小心翼翼地把這封信珍藏了起來，并在筆記本上寫下了這樣一段話：給孩子一個改過的機會，教育不僅僅是批評指責，還有鼓勵和寬容！

作為一名老師，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子，包括有缺點的。讓他們在班級中“有面子”，“有自尊”，設身處地去理解他們，信任他們，用全身心去撥動每一根琴弦，讓他們彈奏出最動人的曲調。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的老師，才可以教育孩子”。老師給予學生愛，自然而然，就會激發出學生對老師的愛，這樣，就形成了愛的雙向交流。

對于孩子來說，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露，處理同樣一件事，一個恰當的方法會讓學生充滿自信，而一個過激的方式，只能讓學生喪失自信心，走向消沉。在教育孩子時，我們不妨換一種方式試試，面對孩子的錯誤，用諒解關愛孩子，用寬容哺育新人，給孩子改過的機會，讓他們健康成長。