高職思想政治教育引入創業教育模式研究

摘 要：思想政治教育作為高等教育立德樹人的基礎和根本，和高校的創新創業教育一直具有高度的重合性和關聯性。通過創新創業教育和思想政治教育融合機制研究，可以把創新創業教育的技能培養與思想政治教育的品德培養有效結合起來，從根本上真正推動大學生的創業就業。

關鍵詞：思想政治教育；創業教育；模式

十九大報告指出：“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業。” 可見，在高校開展創新創業教育，積極鼓勵大學生自主創業，是深入學習十九大報告，全面貫徹落實十九大精神，服務于創新型國家建設的重要推手，也是培養學生創新精神和創造能力的重要方式。做好大學生創新創業的引導和教育工作，同樣是高校不可推卸的重要職責。

一、高校思想政治教育引入創新創業教育的必要性

（一）可以提高思想政治教育的吸引力

盡管一些高校和網絡涌現出一批課堂講授精彩、學生反映強烈的思政課教師，掀起思政課堂的火熱，但相對于專業課來說，大學生普遍認為專業課實用性更強，思政課無用、說教，很多學生對思政課的定位即是枯燥和填鴨。可見，對大學生而言，思政課毫無興趣和吸引力。當前在校大學生基本都是“95后”，2018年大學校園里將會迎來首批00后，這些孩子個性意識強烈，思想積極主動，再加上互聯網的便捷和傳播，過去傳統的思想政治教育已不能滿足他們的需求，未來的思政課要想提高吸引力，必須找到新的突破口。創新創業教育著重培養大學生的創新精神和創業意識，符合當今“大眾創業、萬眾創新”的時代潮流，符合95后大學生充滿熱情和好奇的心理特點，讓其在青春的舞臺上自由自主地實現精神追求和自身價值。因此，把思想政治理論課的知識傳承與創新創業教育的理念和技能培養結合起來，能夠提高思想政治教育的吸引力和感染力，增強思政課課堂的學習效果。

（二）可以實現思想政治教育的現實意義

思想政治教育可以促進人的全面發展，培養人的創新精神；思想政治教育可以促進人才的人格完善，提高人的道德素質；思想政治教育可以有效地提高個體社會化的水平，使之適應社會的發展；思想政治教育可以滿足人的精神需求，構建積極向上的精神世界。[1]思想政治教育的對象之一是人的思想觀念，目標之一是使人的思想觀念、行動行為與社會發展所需要的方向保持一致。因此，思想政治教育是具體的、歷史的，它的內容應因不同的時代而對人們提出不同的要求。思想政治教育的現實意義是為時代培養這個時代所需要的人才。從2001年到2017年，大學畢業生人數從114萬人激增到795萬人，[2]面對每年都在增加的大學畢業生，社會就業壓力越來越大。在今天這個時代，涌現出很多躍躍欲試、懷揣夢想的95后大學畢業生，今天這個時代比以往任何時候都能夠給他們提供出彩的機會和途徑，創業成為新一輪大學生踏入社會的打開方式，因此，高校的創新創業教育已成為時代之需，也是高校思想政治理論課教育教學中極其重要的組成部分。

因此，在高校思想政治教育教學中開展創新創業教育，既能夠解決思想政治教育教學自身存在的問題，也符合95后大學生全面發展的要求，更是適應當前中國特色社會主義事業發展變化的迫切需要。

二、高校思想政治教育開展創新創業教育的途徑

在高校思想政治教育教學中開展創新創業教育，需要摸索方法，創新思路。以培養學生的創新觀念和創新能力為核心，以提升學生的創業能力和創業實踐為目標，整合教學資源，打造優秀創業教育教師團隊，建立全新的教學模式及學習方式。

（一）開展創新創業價值觀教育

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理首次發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，在2015年的政府工作報告中總理又提出：“推動大眾創業，萬眾創新”，并強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。高校要順應形勢培養出適應社會發展的創業人才，必須在學校學習期間就要對大學生進行創新創業價值觀教育，學校不僅要培養學生的一技之長，讓他們擁有就業所需的技能，還要培養學生的創新創業理念，讓他們擁有創業所需的能力，以應對就業的壓力及失業的危機。思想政治理論課教學中必須積極主動引入全面、科學的創業價值觀教學內容，轉變思想政治教育只負責學生思想教育的舊觀念，要想辦法把思想政治教育與就業、創業教育融合起來，共同為當今大學生自由而全面發展服務。

創業教育的主要任務是使受教育者具有較高的創業意識，在深入掌握專業知識和專業技能的基礎上具備高層次的創業能力，形成穩定的創業基本素質和開創型個性特征。[3]因此，在創新創業價值觀培養中，創業意識尤為重要，創業意識是挖掘大學生創業潛力和創業素質的前提和保障，是大學生從事創業活動的強大內在動力。

（二）整合創建創業教育師資力量

高校應著力打造一支業務水平高、敬業精神強的創新創業教學團隊，引導大學生鍛煉提升創業能力。可以整合專業課教師、思政課教師、就業指導教師及就業服務中心工作人員等這些資源，把知識技能教育、思想政治教育、就業指導教育三者有機結合起來。在這個教學團隊中，重點培養一批“高校創業指導師”（IEEM），它是教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心認證的資格考試，專門用來培訓專注于高校創業教育的教師和領導。[4]在以前，高校沒有專業的創業指導老師，學生創業完全憑借自身潛質與社會鍛煉。創業指導老師擁有科學專業的創業準備、創業方法、創業流程等知識，通過他們的系統教學和專業指導，可以幫助有創業夢想的年輕學生少走彎路、不走錯路，以健康良好的心態和正確精準的方法去創新創業。

在校內，具備條件的高校可以建立創新創業教育教研室，像專業課教研室一樣，完善組織機構，確定教研室成員，定期召開例會，教師開展理論研討和學習交流。組織教師外出參加培訓、實訓，不斷增強教學研究能力，不斷提高指導學生創新創業的水平。在校外，為了提升創新創業教育教研室教師的創業教育能力，更好地服務大學生創新創業教育，一方面，輸送他們到企業掛職鍛煉，鼓勵他們參與企業的創新創業實踐，另一方面，委派他們到兄弟院校參觀考察，學習借鑒他們在創新創業工作方面的成熟經驗和典型做法。

（三）構建科學有效的創業教育課程體系

課程體系是教育教學的重要依據，關系著人才培養的質量。因此，設置科學有效的創業教育課程體系，是實現“培養創業型人才”培養目標的重要途徑。創業教育要實現其培養目標，務必要重視并落實好創業教育課程體系建設。一般來說，創業教育課程體系包括理論類課程、實務類課程和職業就業類課程。以創業學學科為核心，圍繞創業教育認知領域和情感領域兩大具體培養目標，可以設置創業課程必修課和選修課，拓寬大學生的知識結構體系，為真正能夠創業成功、創業致富打下全面素質和堅實基礎。此外，各高校的創業教育課程體系除有共性化重合外，更應具有個性化特色，甚至一個學校內，各系部、各專業都要有個性化內容。

（四）精選豐富多樣的創業教育教學內容

教學內容是教育的具體實施，是實現教學目標的載體。創業教育的具體實施，最終要落實到創業教育教學內容上。創業教育的教學內容涉及市場營銷、管理學、心理學、金融、法學等知識，各學科知識縱深聯系密切。但創業教育教學內容不是這些知識的簡單累加，而是需要對這些知識進行整合匯編，編寫出適合的教材。內容一定要豐富多樣，包括創業意識、創業精神、創業品質和創業能力等多方面，對創業者進行全方位的培養。此外，創業教育的教材也應根據地方經濟社會文化特點進行編寫，體現地方特色和行業特色。

創業教育要與思想政治教育、人文素質教育有機結合，將創業教育的內容潤物細無聲地融入到思想政治教育、人文素質教育課程中。在思想政治理論課教學中，注重培養大學生的理想信念、正確“三觀”、吃苦耐勞精神、敬業精神、團隊協作精神、創新精神等，進一步豐富創業教育的教學內容。

（五）開展廣泛的創業實踐活動

創業教育是一門實踐性非常強的學科，所以創業實踐活動是創業教育不可缺少的組成部分和重要延伸。高校通過開展一系列的創業培訓活動，可以逐步提高大學生的創業技能和創業水平。高校可以定期舉辦大學生職業生涯規劃、“互聯網+”大學生創新創業大賽、成立創新創業學生社團，通過校企合作舉辦創新創業論壇，邀請企業家、創業指導老師、我院成功創業學生共同參與論壇。有條件的學校可以建立大學生創新創業實訓基地，對創業實踐活動中涌現出的優秀創業項目進行孵化，學校和社會給予政策、資金、技術等支持，切實扶持一批大學生實現自主創業。

參考文獻：

[1]張涵.淺析思想政治教育的地位和作用.黑龍江教育學院學報，2014-9（9）.

[2][JP4]https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1565074894385966&wfr=spider&for=pc.

[3]魏婧，張中旺.對高校開展創業教育的幾點思考.中外企業家，2012-1（1）.

[4]董崢楠.高校教育工作如何踐行“大眾創業，萬眾創新”的內涵.商，2014（46）.

作者簡介：燕艷（1980-），女，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。