小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

謝紹漢

【摘 要】在新課程教育發(fā)展的大背景下，我國教育改革得到了長足的發(fā)展。教學(xué)不僅僅著眼于內(nèi)容的充實與豐富，更多的是對學(xué)生全面發(fā)展的重視與培養(yǎng)。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該響應(yīng)新課程的要求與號召，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用多種行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生發(fā)展提供充足的空間。

【關(guān)鍵詞】低年級數(shù)學(xué) 探究興趣

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會進(jìn)步對于知識型人才的需求也越來越旺盛，國家和社會對于教育的重視程度也越來越高。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，教學(xué)需要從根本上得到改變，應(yīng)該從多方面采取行之有效的方法提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)使得數(shù)學(xué)變得枯燥乏味而艱澀難懂，教學(xué)過程缺乏吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行探究的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率得不到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣也就難以產(chǎn)生。因此，為了適應(yīng)新課程的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，筆者認(rèn)為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)的形式與內(nèi)容進(jìn)行必要的創(chuàng)新，從而小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的解題思維，提高學(xué)生實際的探究興趣。

一、開展多樣化教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)從對阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)識，再到對公式以及實際問題的認(rèn)識，這是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是，我國大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度。然而，隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，新的小學(xué)教學(xué)模式正逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，尤其是趣味教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。比如：在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課程的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家里的餐桌、課桌是什么形狀，平時玩的紙牌又是什么形狀。通過挖掘小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)趣味元素，并將其融入課堂的這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)生興趣，還能使學(xué)生對教材知識的認(rèn)識更加透徹和明晰。由此可見，新的教學(xué)模式是既能夠給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效率啊。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”學(xué)生通過自己實際動手，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容具有一個更加直觀的理解，并且還調(diào)動了學(xué)生去獲得和探索知識的主觀能動性，讓學(xué)生在未來遇到數(shù)學(xué)難題是懂得自己動手去實踐以解決數(shù)學(xué)問題。因此在新課程改革的大背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，應(yīng)更多的讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實踐操作。

例如在教授“認(rèn)識鐘表”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生親自動手在作業(yè)本上畫出鐘表，并提出與實際生活相關(guān)的時間讓學(xué)生畫出相應(yīng)的時針、分針、秒針?biāo)鶎?yīng)的位置，讓學(xué)生有著更直觀的感受。例如，讓學(xué)生畫出中午放學(xué)時間12點(diǎn)時，時針、分針、秒針?biāo)赶虻奈恢?時間從下午一點(diǎn)變到下午兩點(diǎn)半時，時針、分針、秒針又應(yīng)該怎么變化。在這樣的實際動手操作中，提升學(xué)生的動手能力，并且讓學(xué)生獲得自己解決數(shù)學(xué)問題的成就感，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究熱情。同時，在學(xué)習(xí)“加減法”的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小棍子。例如在學(xué)習(xí)10+10=？的時候，就可以讓學(xué)生自己數(shù)出結(jié)果;在學(xué)習(xí)30-20=？時，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)數(shù)得出結(jié)果。這樣學(xué)生在動手的過程中不斷地思考，學(xué)生對于數(shù)學(xué)加減法的認(rèn)識就不斷的加深，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)這樣一個抽象化的教學(xué)內(nèi)容具體化，有利于學(xué)生去理解問題，提升學(xué)生的思維能力。

三、注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用教師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生在下面進(jìn)行筆記聽課的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式，不僅教學(xué)效率低下，教學(xué)也顯得更為枯燥乏味。隨著教學(xué)設(shè)備的越加先進(jìn)，教師應(yīng)該善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，以最大程度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上播放圖片或者視頻，以圖像等更加直觀的形式讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中。例如在學(xué)習(xí)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”時，可以采用血神高效的動畫的形式進(jìn)行教學(xué)。比如設(shè)計蝴蝶、蜻蜓、五角星等一系列學(xué)生熟知又喜愛的動畫，讓學(xué)生在喜愛的動畫變換中領(lǐng)略對稱的美;又或者在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，利用PPT展現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中藥用到的文具，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷猜測每一樣文具需要多少錢才能購買到。以此讓學(xué)生更為直觀的感受到元、角、分的不同。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師在課堂上營造出一種樂學(xué)的氛圍，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松容易接受，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)習(xí)是一個思考的過程而不是一個單純的被動學(xué)習(xí)的過程，故而低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教育就更應(yīng)該注重思維能力的培養(yǎng)。形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣可以幫助學(xué)生及時高效的分析解決日常生活中遇到的難題，從而鍛煉出良好的邏輯分析能力。因此，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，教師要有意識的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，要通過大量的訓(xùn)練將這些能力真正的變成學(xué)生的思維習(xí)慣。因此，教師可以通過一些練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能一蹴而就，需要在大量有效地練習(xí)中逐步形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過大量的解題來培養(yǎng)自己的思維能力，因此大量有效的解題訓(xùn)練是必要的。鑒于此，教師應(yīng)該特別注重布置給學(xué)生習(xí)題的質(zhì)量，因為要充分發(fā)揮習(xí)題對學(xué)生思維能力訓(xùn)練的作用。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課本習(xí)題之外進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，并且要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計而不是盲目的加大學(xué)生的做題量。需知練習(xí)做題的目的是從多個角度全面的鍛煉學(xué)生的思維能力，以實現(xiàn)促成學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)難題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。

五、學(xué)會知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

知識其實是互通的，很多知識點(diǎn)其實是萬變不離其宗。隨著學(xué)生所學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)生所掌握的知識積累變多，就會明顯感覺到不同知識點(diǎn)之間千絲萬縷的聯(lián)系，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與共通之處也會變得越發(fā)明顯。培養(yǎng)學(xué)生這種將不同知識點(diǎn)遷移聯(lián)系起來的能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效渠道。在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，通過一些教學(xué)案例，交給學(xué)生知識遷移的技巧和方法，深化培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)的海洋。

在教學(xué)實踐中，小學(xué)課本上有許多知識點(diǎn)都可以被用來當(dāng)做知識遷移的素材。例如在學(xué)習(xí)乘法時，教師就可以將數(shù)的乘法與數(shù)的加法相結(jié)合進(jìn)行授課。教師在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的加法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這些運(yùn)算方法自主探究數(shù)的乘法的運(yùn)算法則，實現(xiàn)知識的遷移。這樣不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握知識點(diǎn)的實質(zhì)，更有助于學(xué)生掌握知識點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，懂得通過不同知識點(diǎn)之間的發(fā)生發(fā)展過程來理解掌握新的知識，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣一來，學(xué)生具有了學(xué)號數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)，也更有了對數(shù)學(xué)探究的興趣，這對于提升教學(xué)成效也是巨大的推動。

六、結(jié)語

當(dāng)前，在新課程教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革是大勢所趨，教學(xué)必須從根本上進(jìn)行改變才能適應(yīng)社會的需求。為進(jìn)一步提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師的教學(xué)思維和模式都必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者認(rèn)為，要適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須從開展多樣化教學(xué)活動、善用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性思維五個方面進(jìn)行改革，同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣所在對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不斷的進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過程中不斷的根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整改變，以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)探究興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維。

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