書香班級讀寫活動與方法研究

趙紅玲

【摘 要】隨著學校開展的“弘揚傳統文化、打造書香校園”讀寫活動的推進，讓孩子“多讀書，讀好書、我讀書、我快樂”成了我班追求的目標。營造書香班級，讓孩子與書為伴越來越深入每一個孩子的心，也漸漸成為我班一種鮮明的特色。每天，孩子們在濃郁的讀書氛圍里親近書籍，在書中盡情暢游，在詩情畫意中品味書香。通過開展讀寫活動，我班的文化氛圍更加濃厚。井然有序地讀書寫作已成為班級一道亮麗的風景線。

【關鍵詞】書香班級 讀書氛圍 激發熱情 快樂習作

一、在“書香飄逸班級”的新閱讀理念的指引下，我班也切實有效地開展了以下幾項工作

1.積極動員，激發孩子讀書興趣

我在班級里進行了一次以“我讀書，我快樂”為主題讀書動員班會。班會上，同學們向大家介紹了自己讀過的好書，講述了讀書帶給自己的很多好處。同學們還踴躍上臺向全班同學展示了自己在閱讀中積累的一些故事。“我讀書，我快樂”的主題讀書交流匯報會中，同學們更深刻地認識到了“書”帶給他們的無窮樂趣。經過一年的培養，大部分孩子都養成了讀書的習慣，孩子們對度受已經有了很大的的興趣愛好。

2.營造閱讀氛圍

營造良好的班級讀書氛圍。首先設立班級圖書角：以學生捐贈為主，其次，讓孩子自主帶來課外讀物，利用午讀時間自由閱讀。孩子自己選擇的往往是興趣最大的，所以孩子喜歡讀。不僅自己愛讀，伙伴與伙伴之間還能相互感染，他們慢慢地學會了圖書交流共讀。我還不斷地給孩子推薦一些好的書目，這也極大地調動了孩子的讀書興趣。

3.教給學生讀書方法

“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生簡潔、實用的讀書方法是搞好讀書活動的關鍵。我不僅告訴學生讀書的重要性，還重點在學生讀書方法上下功夫。本學期，我專門在班級里上了一節閱讀指導課，加強對學生讀書方法的指導。從網上搜集了一些名人讀書的故事講給學生聽，再引導學生品讀自己搜集的讀書名言，讓他們懂得讀書要有選擇，要廣泛，要善于擠時間，更要善于思索、質疑的道理。

4.積極開展讀書實踐及展評活動

在班內積極組織開展故事會、讀書心得交流會、賽詩會、語文樂園競賽活動等。舉辦“故事會”，讓學生講自己通過讀書獲得的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生向其他同學推薦自己讀過的一些好書，大家一起進步；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的古詩朗誦比賽。每學期開校第二天，我都組織開展《三字經》誦讀。多數學生都背誦到了第二部分。在讀書活動過程中，盡量提供多種機會讓學生及時運用知識拓展技能，提高語文素養。

二、讓學生在輕松快樂中習作

《中小學語文課程標準》指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”為此，本人平時力求做到以下幾點：

1.善觀察，拓思維

平時，我注意引導學生抓住創作靈感，把無意的感念引導到有意的創作上來，憑借某一個詞、句、段或某一物進行擴散思維，展開想象。即興習作。

平時在教學中，我有意識地給學生提供一些看似毫無關聯的詞語，讓學生自由選擇幾個詞語，任意發揮想象，自編有情節內容的故事。敘述從不同角度展開聯想，變無序為有序，變無聲為有聲，讓思緒自由馳騁，表達也有滋有味。

2.體驗生活。激發習作熱情

第一，立足實踐。體驗生活。為此，我們要讓學生多寫文章，勤于動筆。寫出自己的所見所聞、所感所想，這就要求教師平時應多指導學生觀察社會，帶領學生深入社會，走進生活，啟迪學生思索社會，提煉生活。我的做法是：（1）引導學生從身邊熟悉的人和事寫起。學生親身體驗過、經歷過，寫出的作文就富有真情實感。（2）指導學生在活動中作文。

第二，創設情景，營造氛圍。我常想方設法設置情境，激發學生習作興趣。在指導學生“聽聲音編故事”這一習作時，我利用多媒體課件播放幾組帶有聲音的圖片，如：鞭炮聲、雷聲、雨聲、歡笑聲，就每幅圖片中的聲音一一引導學生發揮想象，編寫故事，其效果令人滿意。除此以外，一片樹葉、一張照片、一幅圖畫等都可以作為教學用具，來引導學生觀察，啟發學生想象。

3.授之以漁，提高習作能力

因為學生是學習的主體，所以教師授予學生的是“漁”而不是“魚”。要使學生立足于社會，就要教給他們“捕魚”的方法。他們只要掌握了這種方法，就掌握了打開知識寶庫的“鑰匙”。

第一，師“下水”，拋磚引玉。教師是學生的榜樣，對學生的影響是巨大的。在指導學生作文訓練時教師要以身作則，“下水”垂范，共同參與。這樣不僅與學生溝通了情感，拉近了師生間的距離，而且使學生很容易將學到的知識轉化為能力。

第二，悟寫法，遷移運用。教師應在教學中立足語文教材，指導學生“移用”。學生學習教材中的課文，不只是理解文章的思想內容，更重要的是理清文章的脈絡和表達技巧，并將它運用到自己的習作實踐中。著名教育家葉圣陶說：“教材無非是個例子，憑這個要使學生能夠舉一反三，練成作文的熟練技巧。”教師要把教材作為例子，精心設計，從選題、選材、布局謀篇、遣詞造句等方面指導學生，有意識、有計劃地采取模仿性和創造性相結合的方式發揮教材對習作的指導作用，是提高學生習作水平的良好途徑。

第三，學評改，養成習慣。集體評議時，讓學生大膽說出自己的觀點，鼓勵有新意的評論，肯定學生別出心裁的想法，建議學生耐心傾聽別人的意見，讓學生學會修改習作，養成修改的習慣。指導學生修改習作應做到四讀：一讀修改字詞標點；二讀哪些句子需要修改；三讀敘述的順序是否合理；四讀詳略是否得當。指導學生進行自查自改，掌握修改方法。教師也可以進行互改齊改訓練。互改齊改的目的在于調動學生的積極性，從別人的分析修改中，掌握修改方法，提高自己的能力。將修改后的文章同原文進行比較，讓學生欣賞修改后的習作，感受成功的快樂。這不僅可以激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力，而且對發展學生思維提高學生的綜合能力也大有裨益。

通過這幾年習作教學中的不斷實踐與探索，我所教的學生對習作課不再有畏難情緒，掌握了一定的習作方法，習作能力有了明顯提高。

總之，通過開展豐富多彩的讀寫活動，營造書香班級，結出累累碩果。帶領學生走進文學藝術殿堂，讓讀寫成為習慣，讓孩子們擁有一個書香浸潤的童年，和大師對話，與經典為友，為精神打底，為終身學習和幸福人生奠基。