核心素養下探討德育學科課堂組織與管理策略

孫欣榮

在科技發達，知識經濟迅猛發展，全球化、信息化步伐明顯加快的時代，對人的素養提出了更新、更高的要求。中國學生發展核心素養的提出，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，有力地回應了新時代的呼喚，而德育課程作為學生德育發展的最佳載體，自然成為了培養學生發展核心素養的入手點。在核心素養教育下的小學德育教學中，教師不僅要對學生進行知識教學和學習能力的培養，還要改變傳統的教學方式，運用現代化的創新教學手段，多樣化的教學方式，讓課堂回歸生活，讓學生發展課堂，將學生發展核心素養滲透到思想品德教學中，使學生在發展智力的過程中，培養良好的道德品質和良好習慣，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、進而提升為促進人的全面發展，培養學生發展核心素養。在德育教育中，我要做到以下幾點。

一、提高自身素質，以身作則

“打鐵先要自身硬”，所以我要從自身做起，提高自己的品德修養，為學生做好榜樣，使學生在教師潛移默化的影響下養成良好的道德行為，推動德育教育取得良好的教學效果。在教育學生要養成良好的學習習慣時，我首先在教學中各個方面給學生做好榜樣，比如，寫字時，給學生示范如何保持正確坐姿（頭離桌子約一臂，胸離桌子約一拳，兩手成八字形，等距的放在桌子上）及正確的握筆姿勢（手離筆尖約一寸），在范寫時做到規范的占格，把字寫舒展。在教育學生養成良好的行為習慣時，我首先從自己的著裝言行舉止等各個方面給學生起到示范作用，從不穿奇裝異服，穿戴大方得體，看到垃圾主動撿起來，用行為對學生進行教育引導，讓學生養成不隨地扔垃圾的習慣，有維護環境衛生的意識。當我在和學生溝通時，尊重每一位學生，使用文明用語，讓學生在我的帶動下養成懂文明、講禮貌的好習慣。通過我的示范作用，將道德教育能夠提升更高的層次，將道德觀念融入到孩子們言行舉止中，不斷提高他們的道德綜合素養。

二、建立良好的師生關系，加強老師與學生之間的交流

在素質教育中，教師與學生的地位發生了變化。教師不再是主角，要展現學生的主體地位，學生為主，教師為輔。在開展教學中，我把姿態放下來，不再讓學生覺得高高在上。主動的和學生進行交流，尊重學生并鼓勵他們發表自己的見解。在德育教育中，首先，讓愛滲透到教學中，在愛的交流中，我與同學們的關系更近了，學生在我的引導下樹立了良好的道德意識。其次，我對每一位學生進行深入的了解，并根據實際情況對學生進行德育教育，讓學生明確哪些行為是正確的，哪些行為是不符合道德要求的。在核心素養下的小學德育教學中，我踐行培養學生綜合素質的教學理念，讓他們能夠真正受到德育教育，既提高了學生的道德意識也規范了他們的道德認知。例如，在教學過程中，有學生出現上課說話、不專心聽講的現象時，我不再對他們進行一味地批評教育，而采用深入了解的方式，找出學生出現這種現象的原因，加強和他們的溝通，通過關愛來引導學生，讓他們意識到自己行為是不正確的，并自覺主動地改正這些不良的行為，養成遵守課堂秩序，文明聽講的好習慣。

三、將課堂生活化，創設素養培育平臺

德育課程原本就來自于生活，好的教學方式就是要實現教學生活化，針對小學階段學生的年齡特點，在核心素養教育下巧妙的運用多媒體創設情境，組織學生走出室外參加各種實踐活動，將課堂生活化，激發學生們學習德育課程的興趣，從而提高學生的思想道德素質。比如在面對校園暴力、火災等人為事故或意外事故中，給學生創設情景，讓學生分不同的角色進行表演，分析各類事故發生的原因，引導學生解決生活中遇到的實際問題，并總結得出啟示。教材只是一種介質，他把責任、興趣、生活……呼喚到一種叫做課堂的地方，然后讓他們自由地撞出自由的火花，讓課堂從生活中來，最終回歸生活，最終引領學生實現所要達到的核心發展素養。

德育課程首要的目標就是培養學生良好的品德。作為一名小學教師，我希望我的學生不僅學到了文化知識和技能，更希望在核心素養為核心的德育課程中，學生們能夠健全自己的人格，擁有強烈的社會責任感，養成良好的行為習慣和積極向上的生活態度，面對復雜的社會環境，勇于創新，大膽實踐，那么他們一定會在今后的道路上越走越遠，越走越寬。路漫漫其修遠兮，我愿與我的學生們一起揚帆起航，奮然前進！